陈飞昕 李纬华 刘钰贤 温雨丹

摘要：文章基于移动互联网技术，探索对“工程力学”的混合式教学设计。结合碎片化学习和课程的整体性知识体系特点，在概念群的基础上重新构建课程教学模式。重点探讨了教学三阶段的分工及相互配合，以及移动设备上的微课堂设计问题。

关键词：移动互联网；微课堂；混合式教学

互联网技术，特别是移动互联网技术的飞速发展，带来了信息传播方式的巨大改变，也引起人们学习方式的变革。网络资源，一方面以极大的增长规模为学习者提供信息获取的便利，另一方面，时间、空间以及注意力的碎片化也引起了阅读和学习的碎片化。碎片化学习，是移动互联网发展时代的一种必然趋势，其特质在于信息以及学习实践的零散性和注意力的不连续持续性[1]。与传统的学习方式相比，这种学习方式所带来的便捷性并不能完全掩盖其对知识体系整体性认识的劣势。因此，在此技术背景下，一贯强调学习系统化的“工程力学”课程，有必要研究新的学习模式，以达到对知识掌握的整体性和有效性的统一。

1 课程的特点和现状

“工程力学”是一门整体性很强的课程，旨在培养学生对设计参数的定性理解。本课程研究构件的受力分析以及在力作用下的强度、刚度及稳定性表现，涉及的知识点繁多，计算量较大，往往是理工科基础教学中的难点。在传统教学中，课内的理论教学和课后的习题演练，往往占据了学习者的大部分时间和精力，由于课时所限，师生之间的互动较为缺乏，造成新内容还未来得及掌握，学生就忘记旧内容的情况。……