陈丹

摘要：在关于法语听力教学调查研究的基础上，分析比较调查对象中不同水平者听力策略的使用差异，可以发现，听力学习策略的使用与听力水平的高低密切相关，合理运用学习策略有助于提高学生的听力水平，将学习策略训练融入法语听力教学是很有必要的。教师在教学中要有意加入些策略知识训练，尤其是元认知策略，并结合“自下而上”“自上而下”的综合性听力教学方法，也要有的放矢地进行各项语言技能的策略意识培训。

关键词：法语听力教学；听力水平；学习策略训练

日常交际活动中，听是获得新的语言知识的主要途径，也是提高说、读、写、译等其他技能的重要途径。然而，对不少学生来说，听力薄弱是制约他们用外语进行有效交际的瓶颈。造成外语学习中听力理解困难的因素较多，包括教学环境、听力材料或内容、教学方法、听力媒介等客观因素，也包括学习者的学习动机、性格特点、学习风格、语言潜能、学习策略运用情况等主观因素。

综观我国外语教学与学习策略研究现状，近年取得了长足的进步，与其他学科的交叉性愈来愈明显，研究手段也日趋多样化、个性化、科学性。学习策略研究的目的不仅仅为了提高学习者一时的学习效率和成绩，更重要的是培养学习者自主学习的能力，使其获得终身学习的能力，因此学习策略研究是与人的全面发展相联系的，影响非常深远。国内外学者越来越重视外语学习策略教学及其培训的研究，甚至开始研究以学习策略为基础的学习模式，将理论研究与具体实践结合起来，为广大外语学习者提供了新的思路。……