为学生的学习增加一些仪式感

严育洪（江苏省无锡市锡山教师进修学校） 仪式感可以“使某一时刻与其他时刻不同”，在教育教学中，我们也应该为学生创造一些有仪式感的学习时刻。在任务驱动式学习中，教师除了要让任务本身充满吸引力之外，还可以增加任务完成过程的仪式感：如在布置任务时把“任务”写在黑板醒目处加以突出，让学生时刻提醒自己通过学习要达到什么目标，并随时了解自己离目标还有多远，掌握完成进度；教师在任务开始时可在“任务”后面打上“？”，等到任务完成时再改成“√”，并为学生的“我能行”点赞。在日常学习中制造一些仪式感，能帮助学生更多地体会到学习中的乐趣。

班主任要懂得适时“示弱”

张荣远（江苏省张家港市塘桥高级中学） 班主任维护师道尊严的思维惯性，使得其常常不自觉地在管理中“端”着，忽视学生的真实需求，也因此错失教育良机，无形中拉开了与学生的距离。教师在管理班级时，不应高高在上，施行军事化管理，也不应事无巨细，进行保姆式照顾；而应秉持民主平等公开的原则，引导学生自主学习、自我管理和自我教育。班主任不妨在某些时刻“示弱”，降低教师身段，拉近与学生的距离；缓和气氛，走进学生内心。示弱从某种意义上说是教师与学生共度难关，共克时艰，帮助学生在集体生活中找到正确定位、确立人生方向的过程。学生更喜欢和接受能够关爱他们，有着真实情感、有血有肉的甚至有一些缺点的班主任。……