摘要作业研究应该回归作业的本质。作业是深化学习的过程。“就作业谈作业”难以深化研究。主张将作业结果与学习动力、学习风格、背景因素等进行关联分析，从促进学习的立场去理解作业，使“作业—数据挖掘—改进教学”形成闭环。提出基于学习分析技术推进学习导向的作业分析的主张，包括构建作业分析的指标体系、探索作业分析的有效路径、认识作业分析的重要价值等。

关键词作业研究；作业分析；学习分析；学习动力；学习风格

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2018）07-0042-04

作业是学生学习过程的重要组成部分，但长期以来，我们对作业的本质缺少深度研究，“作业成为熟悉的陌生人”。[1]已往的研究大多从作业的类型、批改、反馈等视角探讨作业改进的问题，并未触及作业与学习关联的本质。笔者主张，从促进学习的立场去理解作业；借助学习分析技术，推进学习导向的作业分析。

一、基本认识：作业是深化学习的过程

现在，一些社会舆论把学生课业负担过重的元凶指向了作业，学者们对作业功能的认识也不尽相同。美国“进步教育运动”的领军人物科恩认为，“没有证据显示，任何家庭作业会提升小学生的学业表现。”[2]当然也有學者以实证研究结果为依据，认为课后作业确实对学生的发展产生了有益的影响。库伯认为：“尽管不应该指望家庭作业能提高考试分数，但家庭作业倒是应该帮助小学生养成良好的学习习惯，培养积极的学习态度以及传输学习观念，使他们明白在家中、在学校都有学习任务。……