摘要：新课程标准明确提出：通过初中英语阅读的教学，着重培养学生运用英语获取信息、分析问题、解决问题的能力，进而有效地提高初中学生的综合素质水平。现阶段的初中英语阅读教学中，普遍以“讲解—接受”为主，学生对英语阅读兴趣不高，学生只停留在阅读表面，做题也主要以“找细节”为主。“读—思—言”阅读教学模式设计“读”（导读、默读、朗读）的环节，“思”（思索、探究、交流）的活动，“言”（说和写）的实践，旨在促进浅层阅读转向深层阅读。让英语的阅读课堂真正焕发出语言的魅力。

关键词：初中英语阅读；读—思—言英语阅读教学模式；模式运用；注意点

一、 “读—思—言”阅读教学模式

随着新课程改革的实施，对初中英语阅读的教学也提出了更高的要求，教师们也在不断研究阅读教学的方法及模式。福建省2015年英语阅读教学专题研讨会，福建师范大学黄远振教授关于“初中英语阅读深层教学设计”的讲座让我受益匪浅。黄教授提出了“读—思—言”阅读教学模式。该模式符合英语语言学中的“输入―内化―输出”这一概念。这一模式在现实的阅读教学过程中有重大的指导意义。

“读—思—言”阅读教学模式作为我们工作室的主要研究课题，本人结合听课学习及自己上课实际来具体谈谈这种阅读模式在初中英语阅读课教学中的应用。

二、 “读—思—言”模式在教学中的应用

笔者以仁爱版英语教材八年级下册Unit 7 Topic 2 Section C 为例介绍“读—思—言”模式在阅读教学中的应用：

（一） “读”的设计：

1. 导读

（1）利用文本中的插图让学生填写新单词：spoon，fork，napkin等，导入以引起学生对Table manners话题的关注。……