摘要：新教师要走出“教课文”的误区，贵在练就深厚的“读”功，只有努力在读出文体、读出主旨、读懂词语上下足功夫，才能为真正提高课堂教学效率作保障。

关键词：读出文体；读出主旨；读懂词语

一、 现象描述

近年来，随着学生人数的不断增加，学校新教师队伍越来越庞大，他们中大多不缺学历、不缺热情，但是，由于入职时间短，难免经验不足。所以，在他们的课堂上往往出现诸多的问题，尤其是语文新教师的课堂，他们往往错把课文内容当作主要教学内容，导致课堂教学高耗低效的现象。

笔者从最近听的新教师课中发现：但凡是第二课时的公开教学，为了体现教学的完整性，他们总喜欢从一篇课文的开头，按部就班地分析到课文的结尾，以为这样就把课上扎实了。如教学《海伦·凯勒》，便从海伦的不幸，讲到莎莉文老师怎么教海伦摸盲文，萨勒老师怎么教海伦学说话，讲到海伦怎么刻苦學习，一直讲到海伦怎么把自己的一生奉献给残疾人事业。教学《司马迁发愤写史记》，便着重引导学生了解司马迁为什么发愤写史记？怎么发愤写史记？最后感受这是一本怎样辉煌的著作？教学《赶海》，便按课文所讲趣事一件一件地着重讲解。这就普遍陷入了“教课文”的误区。

二、 问题诊断

课堂之所以出现上述现象，究其原因，在于新教师身上存在着以下“两个不充分”，即文本解读不充分，学生听说读写语文实践活动不充分。

（一） 教师解读文本不充分

“教什么永远比怎么教更重要。……