摘要：从2012年1月1日“新课标”出版以来，非连续性文本阅读在我国语文学科界的发展已经形成了它自有的特点和模式。而PISA 2018在以往的基础上，对PISA测试进行更加全面和系统性的构建。这二者在看似两条平行线的发展线路上，其成长趋势同样也存在着求同存异的特点。

关键词：非连续性文本；PISA；福建语文中考

一、 非连续性文本的基本概念对比

PISA（Programme for International Student Assessment国际学生评估项目）于2000年提出“非连续性文本”概念，并在2000年至2006年的三轮测试中，分别将测试文本分成连续性文本（continuous text）和非连续性文本（nocontinuous text）两大类，以此检验学生在阅读、数学和科学三大领域的终身学习能力。连续性文本包括散文、记叙文、说明文等文体。根据PISA 2009的定义，非连续性文本是与连续文本形式不同的、不是以句子为最小单位的、需要不同于连续文本的阅读策略的文本，也可以看作由表单组成的文本（陆璟，2001）”。

在我国语文中小学教育的历史中，早已存在包含非连续性文本特征的教材和习题，只是并没有对其进行系统性的研究和概括，并不自成一派题型。《义务教育语文课程标准（2011年版）》首次提出“非连续性文本”一词，并在第三学段（5～6年级）提到“读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息”；在第四学段中（7～9年级）提到“由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本”。从这以后，该类题型成为中小学升学考试的一大重点之一，并从原来较少的分值演变成占据卷面10分的高分题型。

但是《课程标准》并没有对“非连续性文本”概念进行进一步的阐释。……