摘要：核心素养中对于体育的概念性理解是学生的运动能力、健康行为和体育品德三者之间对于学生的塑造和培养，而体育在培育和健全学生们的人文精神和人格魅力方面具有得天独厚的优势，然而这一点却在体育后进生中普遍被人们忽视甚至是无视，长此以往便形成了学科后进生和体育后进生的双向影响。

这也是落实体育核心素养的内在要求。

关键词：核心素养；后进生；转换策略

体育的核心素养而言，则是着重围绕学生的运动能力、健康行为和体育品德等因素的集中演绎和共融，俨然有其学科本身的属性和特点，我们应发挥体育课程优势和长处，努力为体育课程找寻适合发展的良性平台，使其成为促进和落实核心素养真正落地的重要载体；我们熟知的体育课堂是集教育、学练、育人三维一体的教学活动。在最初始阶段，学生要将所习得的知识，通过自身的体验与理解内化为自身的财富；其次，勤学苦练是巩固和内化技能的基础和保障。最后，在前两个阶段的学习中，神奇的产生了认真刻苦的坚强毅力和无与伦比的坚韧品质，这则是其他学科无可替代和无法比拟和超越的神奇魔力。

一、 体育后进生概念的界定

体育后进生是指在现实的体育课堂中却有一些学生的体育运动能力和体育品质品德等方面的发展不尽如人意，或者说是与本身年龄阶段的教学水平不相适应，无法完成该年龄阶段所设置的体育教学目标及体育水平测试，体育后进生的类别和表现参差不齐：例如在体育课上无故迟到或请假；……