张士彪

摘 要 一则案例引发了作者对小学数学课上教师的“预设”在实施时遭遇“意外”后教师该怎么办的思考和探索。本文以“意外难免发生，关键是积极调整，为我所用，促进学生发展”为基本理念，从“意外”发生前预设试探、了解学生；“意外”发生时准确把握处理意外的原则；“意外”发生后总结处理“意外”的经验等三个方面进行了阐述。中国论文网

关键词 预设 意外 思考

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

不容否认，虽然教师在备课上进行了精心准备，也预设了几种方案，但意外往往不期而遇，也许有的教师仅凭教育机智能够应付，但是很多教师往往却有可能失去了“分寸”，或者应付不当，从而给课堂留下遗憾。其实，对于课堂来说，意外也是生成，也应该属于预设的产物，教师需要正确看待，辩证统一看待。本文笔者结合实践，重点谈谈在小学数学课堂上怎样应付意外。

1“课堂意外”的预设试探

上课不仅仅是备教材，更需要备学生。通俗地说，也就是教师需要了解学生，才能采取针对措施进行教学。因而教师在发生意外之前可以做好各种预设，或者一种试探，一来可以准确了解学生的真实情况，把意外扼杀在萌芽之中；二来也可以给自己争取时间，及早利用意外试探思考真的发生意外所需要采取的措施。

1.1试探种类

提问式试探：用问答形式呈现一些开放性题目，客观了解学生对所学知识掌握情况；谈话式试探：教师构建轻松氛围，通过师生互动谈话，了解学生情况；……