摘 要：作为语文教学体系中的一个重要组成部分，口语交际教学对促进高年级小学生语言能力的发展具有不可忽视的作用，然而部分教师对口语交际的认识存在一些误区：首先是认识不清晰，有些教师认为口语交际就是语文习作课教学，或者等同于品德教育课，留给口语交际的教学空间少之又少，往往是一带而过；其次是讲解太枯燥，只是完成课本中的口语交际教学任务，每次的教学流程都是教师指名学生回答，简单点评后讲解答案，让学生反复练习直至熟练掌握，教学中缺少师生间、生生间的多向互动，枯燥的课堂氛围无法激发学生的学习兴趣，扼杀了学生的创造性思维；最后是训练不彻底，部分教师将口语交际教学等同于讲解教材中单元练习的一个板块，割裂了教材与学生生活实践的密切联系，训练时仍把口语交际在形式上等同于口头作文，学生自说自话。由此可见，很多学生都是被动地参与口语交际的锻炼，参与意识不足，使得原本就欠缺的口语交际训练的教学效果受到严重影响。

关键词：口语交际；教学；案例

为此，我在开展口语交际课题研究的基础上，结合学生的真实情境，进行了以下的案例研究。

案例一：社会实践的烦恼

又到一年花开时，孩子们满满的期待。当听到本次社会实践活动地点是红山动物园时，六年级的他们表示不可思议，教室里顿时炸开了锅：“我都去过十几回了，还要去……”“都长这么大了，还去小孩子玩的地方，真没劲。