张金红

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了关于阅读教学的具体建议：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可知，在语文教学中，培养、提高学生的阅读能力，是语文教学的根本方向和关键所在。那么，如何提高学生的阅读能力呢？下面，笔者以《背影》（人教版八年级上册）教学为例，谈谈自己在阅读教学中采用“读、品、说、写”四步教学法提高学生阅读能力的一些做法和体会。

一、以“读”为本，提升感知能力

古人云：“书读百遍，其义自见。”读，是阅读教学永恒的主题。《背影》是朱自清先生1925年所写的一篇回忆性纪实散文。文章通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事件的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念之情。因此，导入新课时，笔者向学生展示了一组不同风格的“背影”摄影作品，与学生共同欣赏点评后，顺势导入新课，并引导学生初读课文。

师：请同学们自由朗读课文。所谓“不动笔墨不读书”，记得同时拿起笔做记录。此次阅读时同学们要注意哪些方面呢？

生1：生字词。

生2：优美句、疑难句等。

生3：题目是“背影”，文章是写父亲的，还要找出四处描写父亲背影的文字。

师：还没读呢，你怎么知道文中描写了四次父亲的背影？

生3：我是从课后习题的要求里看到的。……