张勇

生成课堂作为一种新的课堂教学模式，引起了广泛关注，在教学实践过程中，该教学模式仍有许多问题和矛盾亟待解决。下面，笔者根据自己的一点感悟，谈谈如何处理好生成课堂中的三种关系。

一、课堂生成的随意性与高效课堂的关系

课堂生成具有随意性，要想追求高效课堂，我们教师就要在生成课堂教学模式中，对课堂生成的内容加以引导或者限制。这两者看似矛盾，实则紧密联系。如果教师在教学中只顾着讲解教材，难免落入机械重复的俗套，学生自然会倍感枯燥，提不起兴趣，看似追求的课堂高效，实则变得低效。如果课堂上任由学生随意生成，不多次强调落实关键内容，考试成绩又难免不尽如人意。

因此，在课堂教学过程中，教师不能为了追求课堂生成的形式而忽略了重要知识点的落实。同时，教师要鼓励学生在课堂上积极发言，展示自己在自主学习过程中获得的成果及存在的疑问，或者与大家分享自己对某一问题的看法和理解，从而根据学生课堂生成的实际情况，对具体内容加以限制，及时打断或者转移话题，让课堂讨论的中心和重心始终围绕在文本或者教学内容上。

例如，在教学《鸿门宴》这篇课文时，因为知识点比较集中，所以教师必须在有限时间内先落实重点字词，疏通文义，帮助学生了解课文内容，课堂才有生成的空间。在课堂生成过程中，若有学生问“刘邦和项羽谁的武功高”这样的问题，显然是无效生成。……