夏晓晓

摘要：网络平台促进了我们思维方式的大转变，网络新词语也应运而生。网络词语也可以作为对外汉语教学的内容，在对外汉语教学中发挥着一定的作用。因此，本文打算从强调网络词语的重要性出发，并以构式“X杀”为例，运用任务型教学法来简单的进行教学设计，谈一谈如何在对外汉语教学中发展和运用网络词语，并提出建议和看法。

关键词：网络词语；X杀；任务型教学法；建议

网络上，可以看到一些新词层出不穷。如：在2013年《甄嬛传》大火的时候，出现的一些“甄嬛体”，现在的“洪荒之力、醉了”等词。网络流行语以其强大的能产性不断地充实词语的范围，在留学生的学习和掌握上有很大的作用。在所搜集的资料中，大多数只是对流行语教学的综述，并没有具体的个例，也没有使用最近一些比较完善的理论来论述。所以本文主要是以任务型教学法为主、“X杀”为例来进行网络流行语的对外汉语教学，从一个新的角度来进行观察高年级学生的运用情况。

一、“网络流行语”的界定和构式“X杀”

在谈构式“X杀”之前，需要先对什么是网络流行语做一个界定。孙悦玲的硕士论文《基于认知教学法的网络流行语教学设计》（1）和程远萍的硕士论文《对外汉语流行语教学研究》（2）中曾经对各位学者关于“网络流行语”的定义做了全面地说明，列出了学界关于流行语的几种说法。基于各位学者的看法，本人先对网络流行语的意义做一个界定，然后简单说一下构式“X杀”的意义。

（一）网络流行语的界定

什么样的语言是网络流行语？各位学者对此莫衷一是。基于给位学者提出的定义，本文打算采取定性跟定量的研究方法把网络流行语的概念梳理清楚。首先，从字面来看，网络流行语是要在网络中经常出现、并且流行于大多数青年人群中的，经济决定政治跟文化，一定词语的出现是有着一定的文化基础。其次，这些词语反映了当下人群的心理需求、更体现了文化在现实层面的传播。最后，这些词主要是用于口语表达上的，一般为口语，主要形式是词语或者是一些词语构式。

所以，网络流行语的定义为：当下社会流行于网络上、有一定的表达形式和传播背景、主要用于口语表达的一些词语或者是构式。

（二）构式“X杀”的产生和意义

近来，网络上经常出现一些“摸头杀、侧颜杀、拥抱杀、长腿杀、回忆杀”等双音节词加“杀”的词，本人就把其总结为“X杀”这类构式，虽然这类词在网络上出现的数量不是很多，但是对对外汉语教学也有一定的促进作用，特别是对高年级的留学生，掌握它们的特定意义，对于以后学习这类词具有一定指导意义。

从语言学的角度看，“X杀”的意义主要是通过语义之间的制约形成的，“X”加“杀”二者之间有一个词语的压制，通过不断地中和来形成，这样具有难度的构式只能是掌握了一定量语言知识的高年级留学生来掌握。从网络的角度来看，“X杀”的意义是男生在追求自己喜欢的女生的时候，除了自身的条件之外，还要有其他的一些肢体辅助。

二、任务型教学法下的“X杀”

任务型教学法实在20世纪80年代兴起的，国外普遍采用这种教学法，其主要是西方英语教学法新发展的成果，是交际法的新成果。在国内外，各位老师都是课堂上通过“任务”的教学用途来一步步引导学生进入课堂，在“任务”过程中可以体现留学生的语言运用能力和思维能力。下边我们通过任务型教学法的基本特点来对“X杀”进行教学设计。

（一）“X杀”的使用环境

1.用在亲密的恋人之间

有些词只适合在关系比较亲密、距离比较亲近的朋友或者是恋人之间，在这中环境下，能够体现两个人的亲密关系，给人一种和谐、暖心的氛围，使二者达到契合的感觉。

（1）半泽直树夫妻“摸头杀”实在太有爱了，萌杀我了。（3）

（2）有一种喜欢叫“摸头杀”。

这种“摸头杀”、“怀抱杀”、“后背杀”这样的词只适合用在恋人之间，这种方式可以加深恋人之间的感情。

2.用在美好回忆时

当某件美好的事情充斥着脑海的时候，如：

（3）接下来果然是基思和修的回忆杀……迹部大爷打喷嚏那里好萌，留守的木手部长超帅啊！！！

（4）布伦希尔德和西格费里德的回忆杀太令人在意了！可只有寥寥一段。

3.用在可使人羨慕的某一部位

如果你有可令人羡慕、或者是使自己自豪的某一部位，可以用“X+杀”的形式来表现，如：萌杀、长腿杀。

4.以上这些主要用于口语中，不过，在正式的语言中，可能是为了加强句子的幽默感，也有使用。

这是“X杀”构式所能够出现的使用环境，有了其使用的环境，我们就可以沿着使用环境来设计课堂的安排。

（二）“X杀”的教学设计

这种构式主要是针对留学生高年级的，因为他们主要掌握了一定的语言知识，能够在一定程度上运用；低年级的留学生只需要在日常交际中会说就行，不需要弄明白内部的语言知识。

1.要有一定的教学人群和适当的分组，看看这些知识适合于哪一级留学生，这是最主要的一方面，这是因材施教最重要的一方面。只有找定特定的人群，才能够准确地给与任务。把留学生分组，互帮互助，小组之间互相配合完成任务，通过沟通交流来学习构式，这样大家都会积极参与其中，更有兴趣地学习，并从更广的层面培养学生综合语言运用能力。

2.老师所安排任务的实用性、真实性和趣味性。任务要有一定的趣味性，吸引学生的注意力，把课堂气氛提高上来，既体现学生参与地积极性又能够体现老师的主导性，既有学生参与，又有老师主导，这正是在真实的课堂环境下进行的，也对留学生的实际使用具有一定的帮助作用。

3.老师教学的方法及教学引入。如何在短时间内让学生快速并有效地掌握所学的语言知识，老师的方法不可或缺。在目前的对外汉语教学中，老师经常用到的方法很多，比如说：肢体动作法、情景法。在我们把这一部分引入到新课的时候，尽量地唤起学生对这一方面的有关记忆，在他们已存的认知系统里植入一些新的概念，综合运用多媒体将这些新概念以图片、PPT或者是视频的方式给留学生进行展示，让他们对这些构式有一些认知上的概念。

4.对构式“X杀”的讲解。本人认为，对这些词进行讲解需要借助一定的语境，并配以不同的动作，创设语境进行教学，让学生在脑海中有印象。如：我们可以为“回忆杀”来设计一个语境：

A：他制作的地图太详细了，一个小小的县都被标出来了。

B：对啊，我完全是按照他的复制的，简直就是各种的“回忆杀”。

通过简单的对话，“回忆杀”就是有各种美好的记忆存在于脑海。每每想起来，就有一种让人感到温暖的感觉。

5.学生的运用阶段。学生要对所学的构式进行巩固练习，通过练习来灵活运用，老师可以给定一些词语，并让学生对所学的构式进行扩展，举一反三，通过“回忆杀”，可以推出其他这样的词。

6.老师纠错阶段。老师就可以给学生一个构式，给与特定的分组，让学生自行去讨论，老师在学生讨论的过程中提点学生，也可以给每个小组一个“任务”，让他们自己去扩展，然后让学生在学习的过程中锻炼自己的口语交际能力，达到运用的效果。

（三）教学设计的反思

在教学过程中，主要是以学生为主体、老师为主导，始终围绕着学生这个中心，调动学生的积极性，留给学生自己充足的思考时间，给他们提供机会参与进来，让学生学会自己归纳总结，切勿本末倒置。教学设计的三阶段：导入-讲解-反思，主要把握住这三个阶段，通过给定有趣味性、实用性、有效性和可操作性的任务，但是也要明确什么才是我们想要的“任务”，并在特定的语境下实施任务，使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，而成为一个有语境的、有意义的、有特定的交际目的一项语言实践。

三、构式“X杀”的教学优点及反思

（一）优点

本文特意拿出一个简单的网络流行构式“X杀”来以此推广网络流行语构式的特点，从点到面、个体到局部的这样一种优势。构式融入到任务型教学法的这样一种方法在以往的关于对外汉语教学的文章中也没有过，这也算是本文的一个创新点。从一个简单的小点便于留学生下手，可以以此推广，让留学还是能扩大词汇量，深入地了解我国的文化，毕竟这些流行语反映了一定时期的文化。尽量让他们学到的汉语知识能够有所用途，同时也扩大了视野。

（二）不足之处

本人认为，本文还有很大的不足之处。首先，构式“X杀”的语料不是特别的充分，不能完全概括地说明问题，在预料的搜集上还需要加强。其次，教学设计环节上，有些环节的设计并不是特别到位，还有许多方法也没有指出来。教学设计环节是对外汉语教学的中心，作为一名对外汉语老师，必须具有学科素养，在知识的储备和教学环节设计方面必须做得很漂亮。再次，对任务型教学法的学习没有深入，有失偏颇。最后，也是最基础的问题，网络流行语的界定并不是很明确，社会发展的很快，这些词的不稳定性也很强，复杂多样，并不是所有的网络用语都能够进入到外汉语教學的课堂之中，这在以后的学习中需要不断地进行完善。

四、结语

本文主要是针对构式“X杀”的对外汉语教学，并把其将引入到了任务型教学法当中，对其中的教学环节进行了设想。在学习的过程中，也可以从点到面，除了“X杀”这个词模之外，肯定还存在很多这样类型的，由点及面，逐次类推。

注释：

孙悦玲.基于认知教学法的网络流行语教学设计[D].云南师范大学，2016.5.

程远萍.对外汉语流行语教学研究[D].吉林大学，2012.11.

本文中的语料来源皆来自CCL语料库和BCC语料库.

参考文献：

[1]苏丹洁，陆俭明.“构式-语块”句法分析和教学法[J].世界汉语教学，2010.4.

[2]程远萍.对外汉语流行语教学研究[D].吉林大学硕士学位论文，2012.11.

[3]史凌.任务型教学法在对外汉语初级汉语词汇教学中的运用[D].重庆大学硕士学位论文，2013.4.

[4]孙悦玲.基于认知教学法的网络流行语教学设计[D].云南师范大学硕士学位论文，2016.5.