俞冬梅

摘要：现阶段，我国信息化不断进行快速发展，人们逐渐开始追求更加快捷方便教育传播方式，因此，我国教育部门提出微课教育模式。微课教育模式主要是利用网络对学生进行教育，不仅能够提升学生学习兴趣，还能够培养学生形成良好的学习习惯。学生能够通过网络自主学习，增加学习时间，从而提升学习效率。所以，将微课教育应用到我国语文师范教学中，能够有效锻炼语文师范生教学技能，使其未来对学生进行教育时能够满足学生对知识需求。本文基于此对语文师范生教学技能培养进行分析，最终提出微课教育模式应用策略，以此来提升我国师范生教学能力。

关键词：微课；语文师范生；教学技能；培养策略

目前，我国网络事业不断快速发展，对于我国各行各业产生影响，尤其是对我国教育事业影响较大，主要对教育方式以及教育理念产生影响。在新课程改革背景下，微课教育模式的提出能够有效解决现阶段教育存在的问题，在我国高等教育中，师范学生学习任务较为紧张，不仅要学习专业知识，还要掌握教学技能，在未来对学生进行教育时能够运用更专业方式培养人才，但目前我国大部分语文师范学校对学生进行教育时依旧运用传统教育方式，导致我国语文师范生无法掌握专业教学技能，不利于其未来发展。针对以上教育现状，将微课教育模式应用于语文师范教学中，对教学方式以及教学理念进行创新，从而能够提升我国语文师范生教学技能，促进其更优秀进行下一步發展。本文基于以上观点，首先表明微课概念定义以及特点，其次说明微课教学对培养语文师范生教学技能重要性，之后阐述现阶段语文师范教学存在的问题，最终提出微课在语文师范生教学技能培养有效应用策略，以此全面提升我国语文师范教育水平，为我国培养更优秀语文教师。

一、微课概念定义以及特点

（一）微课教育概念

微课主要是通过网络进行教学活动，指运用先进信息技术，按照现有认知规律将碎片化学习内容进行扩展，从而形成全新教育结构，使学生能够通过网络随时进行学习专业知识，教师能够通过微课选择教育资源信息，并根据学生实际情况对教育信息进行筛选，选择最适合学生学习的教育资源，以此来提升学生专业技能水平。微课教育包含教学主体相关教学设计、教学素材、练习测验等内容，能够改善传统教学模式带来的弊端，是顺应现代社会发展形成的全新教育模式。

（二）微课教育定义

微课又被称之为微课程，全名为微型视频网络课程，在对学生进行专业教育时主要以网路作为载体。微课教育模式主要将教学内容中重点难点进行专业讲解，是一种教与学新型教学模式。微课教育模式在制作教学视频时强调视频短小精干，将重点知识进行全面讲解，能够用于更广泛的教学方式，同时，微课教育中教学主题鲜明，能够使学生充分理解教育内容，提升学生学习兴趣，从而提升课堂教学质量。

（三）微课教育特点

微课教育模式主要有三大特点，首先微课教学时间较短，能够根据学生认知特点进行专业知识教育，使其能够在短时间内理解教育内容；其次微课教育模式中教学内容较少，与传统课堂广泛知识相比，微课教育内容更加精简，能够将重点知识进行讲解，提升学生掌握知识能力；最后微课教育主题突出，一节微课仅是讲解一个知识点，知识点内容能够更贴合生活实际，使学生更容易理解，并能够扎实的掌握知识内容。因此微课教育与传统教育相比更适应于现代社会发展。

二、微课教学对培养语文师范生教学技能重要性

（一）丰富师范生教学技能内容

教学技能主要指教师运用专业知识、理论以及原则对学生进行教育，是一种特殊技术能力。教学技能主要分为四种，学科设计技能、多媒体使用技能、课堂指导技能以及课外活动技能。教师在授课时能够运用各项教学技能提升学生知识掌握能力，微课教育模式在语文师范生教育中应用，能够将教师技能和课堂教学技能结合，将教学技能中技术要点重点讲解，从而提升师范生教学技能，满足国家对教师培养要求。

（二）增强师范生教学技能

微课教学模式在语文师范生教学中的应用对于语文师范生教学科学性更加严谨，对师范生要求更高，使其能够运用更加高科技的教学工具提升自身教学能力，同时，对于师范生课后评价要求较高，要求其对视频课程设计进行分析，从而培养自身教学特点，锻炼教学技能。语文师范生教学技能培养为微课教育模式中能够得到具体实施，不仅符合师范生教学技能培养要求，还能够满足语文师范生教学知识需求，使语文师范生更适应现代社会发展。

（三）提升师范生教学技能质量

微课教育模式在语文师范生教育中应用能够利用多媒体对其进行教学，减少课上教师板书时间，使语文师范生更容易理解教师讲解内容，对自身教学技能进行完善，在未来从事教育工作时能够运用更先进教学设备对学生进行专业教育。因此微课教育模式在语文师范教学中应用有利于促进语文师范生提升自身教学质量，同时，建立语文师范生教育信心，树立教学信念。

三、现阶段语文师范教学存在的问题

（一）教学方式过于传统

目前，我国大部分师范学校对语文师范生进行教育时依旧运用传统教育方式，在课堂中对语文师范生进行“填鸭式”教学，仅是将语文理论知识对其进行讲解，未曾对其进行教育技能锻炼，导致大部分语文师范生专业知识掌握较强，但未曾产生教学技能，在未来从事教育工作时难以对学生进行专业教育，无法培养全面发展型人才。同时，在课堂中教师将自身作为教育主体，忽略语文师范生自身对教育想法，严重抑制其创新发展。

（二）教学理念过于落后

现阶段，我国大部分高等教育受我国应试教育影响，尤其是师范学院，在对语文师范生进行教育时大部分教师注重师范生专业成绩，对实际操作能力忽略。导致一部分专业知识掌握不扎实的语文师范生难以产生教育信念，对其未来教育工作产生负面影响，严重者在从事教育工作时会模仿教师教学理念，从而产生恶性循环，无法培养优秀人才，对我国发展产生不良影响。

（三）未曾营造良好课堂氛围

良好的课堂教育氛围能够促进学生进行优质学习，提升学习质量，有利于其未来发展。我国大部分师范学院中教师教学过程中难以进行师生互动，导致课堂教学氛围较为枯燥，使师范生难以对专业学习产生兴趣。在师范生学习中对学生心理教育学习尤为重要，但心理教育学习是一项较为枯燥的学习科目，加上教师未曾营造良好课堂教育氛围，使师范生难以掌握学生心理问题，在未来从事教育工作时不能够将学生心理掌握，在学生发生心理问题时不能够给予帮助，影响自身教育事业发展。

四、微课在语文师范生教学技能培养有效应用策略

（一）微课教育选题

微课教育中选题是较为重要的组成部分，同时是微课教育基础。教师正确的选题能够决定教育主旨以及教育方向，因此，要求语文师范生在制作教学视频时要充分认识自身选题，并选择合适教育题目，题目范围不能过于广泛，避免出现超出自身能力范围事件发生。如在讲解古诗时应以某一位诗人为代表，将对诗人以及古诗特点进行深入分析，从而能够得出当时时代古诗发展特点。以此通过微课教育模式锻炼语文师范生教学技能，使其在未来对学生进行教育时能够准确应用先进的教育模式。

（二）设计专业问题教学

教学问题设计能够体现教师的专业水平。教师能够通过提问方式了解学生知识能力掌握情况，从而调整教学方式，满足每一位学生对于知识需求。在语文师范生教育过程中应使师范生充分认识到问题设计重要性，并指导其在设计专业问题时应将问题难度因人而异，从高到低，避免逼迫学生进行学习，应通过问题设计了解学生知识点掌握情况，并在遇到困难时进行引导，以此锻炼语文师范生教学技能。

（三）营造良好教学环境

良好的教学环境能够提升学生学习效率，同时能够保证学习顺利进行。将微课教育模式应用于语文师范生教育中，能够提升语文师范生学习兴趣，使其能够掌握微课教育资源，自行设计教学视频，不仅能够培养语文师范生自主学习能力，还能够保证语文师范教学质量。教师在营造语文师范生教学环境时对其进行指导，使其能够根据不同年龄阶段学生设置不同微课视频，具有针对性对学生实施教育手段，以此锻炼语文师范生教学技能，并提升其对学习环境设计准确性。

（四）优化课程设置

课程设计能够反映课程改革进程，将课程进行合理的设置能够促进语文师范生将学习到的语文专业知识与教学技能进行融合，从而形成教学能力。微课教育模式能够有效的将教育内容中重点内容进行体现，因此，语文师范生能够利用微客教育模式优化课程设计，锻炼自身教育能力，在未来从事教育工作时能够拥有一定教育经验，保證为学生提供优质教育服务，满足现阶段社会发展对语文师范生要求。

（五）加强教学基本功训练

教师不仅专业要强，同时，对板书要求较高，尤其是语文教师，板书不仅规整还要美观，能够有效吸引学生注意力。因此，语文师范生应锻炼自身写字水平，即便在教育过程中能够运用微课教育模式，但板书也是必不可少，将两者进行结合能够加深学生对知识印象，从而促进其形成语文知识网络。语文师范生能够利用微课信息资源学习书法，增强自身书法能力，为未来从事教育工作做好基础准备工作。

五、结语

综上所述，我国现阶段信息技术不断快速发展，对我国师范教育专业受到影响较大，我国教育部门对语文师范教学提出全新教育要求，要求其培养语文师范生教学技能，使其未来对学生进行教育时能够更专业，培养出更加优秀的人才，因此，将微课教育模式应用于语文师范教育中，帮助语文师范生提升教学技能能力，要求其课程设计、设计教学环境、设计专业文题等，从而有效促进我国语文师范生提升教学技能水平，满足我国教育部门对其发展要求。

参考文献：

[1]马建军，刘要悟.师范生整合技术的学科教学知识之发展——基于微课开发案例的分析[J].中国远程教育，2018（03）：21-26.

[2]李海涛.“翻转课堂”模式下汉语言文学专业师范生课堂教学技能培养研究[J].萍乡学院学报，2017，34（04）：92-95.

[3]代丽.师范生微格教学课堂导入技能研究——基于试讲试教微课视频案例分析[J].兰州教育学院学报，2017，33（07）：119-121.

[4]陈果.微课在师范生语文教学能力培养中的应用分析[J].教育现代化，2017，4（18）：203-205.