杨晓娟

【摘要】通过教学活动的案例和经验，认为发展学生核心素养应该重视课堂实践活动、设置课堂有效的提问、严格按照操作规范进行科学实验、基于课标对教材内容的合理整合以及在课堂实验中进行合理的分工、有序的探究等。

【关键词】核心素养 小学科学 整合 分工

一、兴趣为重，体验在先

对大部分的小学生们来说生活实践经验几乎为零，也造成他们的实际动手能力有限。但他们对于外部世界充满好奇心，充满探究的愿望和热情，教师们可以利用学生喜欢实践活动的特点，设置兴趣活动，引导他们进行科学探究。如在《风向与风速》中进行“升国旗”的活动，在《搭高塔》中进行“胡萝卜与牙签的对抗”的游戏活动，在《运动与摩擦力》中进行“书本战胜大力士”的趣味实验。这些体验活动让学生们有了切身的感受，容易接受下一步的科学概念的认知。也可巧妙地创设问题情境，激发学生的求知意愿。如《空气能占据空间吗》教学中，老师通过一个小实验，将软木塞放入水槽，软木塞漂浮在水面上，用玻璃杯罩在软木塞上，竖直地将玻璃杯压到水槽底部，然后让学生大胆预测软木塞会停留在杯子的什么部位，大部分学生根据生活经验，预测软木塞会浮到杯子的底部，然而实验结果与学生的猜测截然相反。这样，由前认知引起的探究开始了，学生的思路逐渐打开，收到了良好的课堂教学效果。

二、提问有效，思维提升

学起于思，思源于疑。一条设计巧妙的问题链可引发思考和新的疑问，在疑问、思考、追问、再思考中不断激发和发展学生的科学思维。……