摘 要：

童年阶段的文学社活动时审美情感和美好人性的起点。文学社通过人物专访、热点采访、行善厚本、文化寻访等活动，训练儿童作文“诗外功夫”，在儿童心灵深处播撒精神的种子，让他们对生活有更深切的体察，进而获得渊博的学识、深刻的见地、高尚的品格，促进“人”的成长。

关键词：“诗外功夫”；文学社；策略

关于选题的阐述：

“诗外功夫”的解释：

据说宋朝大诗人陆游告诫儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”陆游说，自己年轻的时候，只晓得钻研诗歌的文字形式技巧，中年之后才渐渐领悟到诗歌的高下取决于诗外的功夫——是其经历，其阅历，其见解，其识悟所决定的。陆游强调作家对于客观世界的认知能力，主张从作家身体力行的实践，从砥砺磨淬的历练，获得诗外的真功夫。

一、 理解：“诗外工夫”抵达活动本源

文学社，是学校课堂教育职能的补充和延伸，让学生在文学阅读和创作中陶冶情操、完善自我，感受合作与成功的喜悦，是学生成长过程中思考与探索的产物。一次组织社员去无锡采橘，来到橘园，孩子们扑进大自然的怀抱，纷纷开心地采摘橘子。活动结束后，看着孩子们一篇篇习作，无不表达着摘采中的快乐，“快乐”的感受确实重要，但让孩子们笑了，文学社活动，就抵达本源了吗？

我思考，课程标准把习作内容中的认识、感受、交流摆在重要的位置，注重文字背后的“人”的想法。因此，作文是一个人心灵的产物。作为第二课堂文学社活动应该以“诗外功夫”为训练点，注重儿童在活动中的感受，提高对现象的思辨能力，让儿童拥有丰富的心灵世界。“诗外功夫”让活动抵达本源，促进儿童的心灵成长。由此思考：如果采橘能邀请种橘农民来到现场，让孩子进行采访，了解种橘的过程和辛苦，最后再让孩子走进橘园亲自采摘，品尝甜美的果实。这样的活动设计，能够激发儿童的观察和感受，从自己的角度进行表述，对现象有所思辨，这才是“诗外功夫”的视角，抵达文学社活动的出发点与落脚点。

二、 践行：基于“诗外功夫”的视角

基于以上的思考，我在开展文学社活动时，开始了“诗外功夫”为视角的实践探索之路：

（一） 童心看世界——珍视独特感受

学社带领社员们时刻关心社会，用自己的童心观察世界、感受世界。上海世博会、省运会、地震局……到处留下了社员的足迹。

江苏省第十七届运动会在常州举行，文学社的社员来到青少年羽毛球比赛的现场，社员们有的采访运动员，有的采访现场的工作人员，有的采访运动员的家长……活动后，小记者彭渤写道：“赛后，我采访了余乐。他天天两个小时勤练不辍，每到寒暑假更是在球场耐高温、战严寒，球技不断提高。”热点采访活动的开展，给学生的心灵注入时代的活水，开阔视野、发展思维，学会用自己的眼睛观察社会、用自己的内心感受社会。

（二） 童心践善行——增加生命温度

文学社活动把社会的要求和学生人体的成长需要结合起来，从枯燥的、教条化的灌输形式转向生活化、社会化的活动构建，从而让“善”真正深入童心。

文学社根据校文化，开展了一系列“向善”活动主题，如“感恩母亲节”“夸夸我的好老师”等活动。4月2日是世界自闭症日，我带领文学社的学生参加了“星星之歌”义卖义买活动。一位小记者王睿参加活动后，写下了这样的体会：“今天我卖掉了不少东西：妈妈纯手工的毛衣、一整套幼儿画报碟片、五彩的丝带等，大约共45元，我把钱投入了捐款箱，虽然数目不多，但是只要人人献出一点爱心，世界就会成为爱的海洋。”在亲身体验中，学生有了真实的感受，懂得了关爱，践行了“善”的品行，促进心灵的成长。

（三） 童心访人物——导航智慧成长

每一个人物身上都散发着独特的人性魅力，采访中了解他们的工作和生活，挫折和成功、酸甜苦辣，能够引导学生对人生做更广阔更深入的思考，为学生的生命成长导航。文学社带领学生开展了“校园明星秀”“我心中的英雄”等采访活动，足迹遍布各个领域，给学生带来了人生的启迪。妇女节那天，小记者采访了曾获得CCTV《状元360》比赛冠军，现任中国农业银行武进支行副总经理王东云，采访中，王经理告诉小记者：“点钞是我的基本功。长年累月的练习，我摸索出一种更快的点钞方法——靠右手手腕抖动来点钞。”在采访中，王经理这个鲜活的人物形象，诠释着勤奋的重要，给文学社社员以精神的启迪、引领。

反思：“诗外功夫”养育生命本体

“诗外功夫”，从“任务”走向“交流”：文学社这些活动以老师为主导，学生为主体，充分尊重了学生那种日益增长的自主意识，满足了他们的好奇心和求知欲，适合他们的生理、心理特征。再加上文学社活动把语文学习从课内延伸到了课外，由课堂扩展到了社会，学生在这广阔的天地里可以直接了解到各种新奇的事物，这使学生由原来被动接受写作“任务”变为了自觉想要“交流”心中的感受，用笔串联起心中的音符，让心灵融汇到五彩斑斓的世界中。

“诗外功夫”，从“表象”走向“思辨”：对于学生来说，思辨是一种对人和事物进行多角度思考的活动。“思辨”充分体现了儿童在写作过程中的主体价值，是儿童表达智慧生成的契机，是儿童写作中必须发生的经历；“思辨”充满了个性的创造，是儿童获得言语发展和精神成长良性机制。文学社活动深入生活的各个方面，放眼世界，关注人生，投身社会，体味生活，让他们用自己的话语体系来表达自己的情意世界，从“表象”走向“思辨”。

“诗外功夫”，从“单一”走向“多元”：引导学生关注生活，用自己的心灵感受生活，体验人生，对自然、社会和人生进行独特地思考。有了“我”，才会有个性，才会有真情。生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。即使面對同样的风景，也是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”文学社活动为学生提供创造的园地，放飞他们的心灵，让他们生长出千姿百态、摇曳多姿的个性之苗。

“诗外功夫”视角下的文学社活动，在儿童心灵深处播撒精神的种子，让心灵变得丰富敏锐，对生活有更深切的体察，进而获得渊博的学识、机敏的才智，深刻的见地、高尚的品格，在表述内心、认识世界以及情感沟通等方面有更出众的作为，让写作成为心灵的歌唱！

参考文献：

[1] 潘新和.语文的存在与表现[M].福州：福建教育出版社.

作者简介：

吴叶，中小学一级教师，江苏省常州市，常州市新北区泰山小学。