盘丽娜 张玉生 贲黎明

摘要：通过学习翻转课堂的概念，分析翻转课堂的本质，提出常熟理工学院大学信息技术课程开展翻转课堂的策略。

关键词：翻转课堂；大学信息技术；教学模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）17-0163-02

我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位的创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。[1]对于常熟理工学院这样的应用型本科学校而言，推进信息技术与教育教学的深度融合，既是学校内涵建设的方向和目标，又是深化教学改革，转变应用型人才培养模式的途径之一。

翻转课堂是信息技术与学习理论深度融合的典范，近年来成为教育模式改革的热点。[2]

随着信息化的深入开展，信息技术能力成为当今社会对人才的基本要求。各个高校开设大学信息技术这门课，目的是在大学生中特别是非计算机专业大学生中普及计算机基础知识和基本操作技能，提高大学生的信息处理及继续学习能力。

1 研究背景

1.1 翻转课堂的概念

翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的，也常被翻译成 “反转课堂”或“颠倒课堂”。其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。……