姚泓伊

37年前，我国特级教师钱梦龙执教的《愚公移山》教学课例，通过导学法增加学生参与度，在词语教学上构建知识体系，联系上下文，以学定教。37年后，重新审视钱老的课例，人们仍然会发现新的启迪。

新时代以来，教师开始逐渐把学生的主体地位放在教学首位。如何让学生的主体地位在学习中发挥有效作用是自1978年以來一直热议的话题。自主探究的学习方式应时代而生，适应当代语文学习的需要。但是，把自主仅仅理解为学生自身的主动学习显然是不够的，更重要的是一双双发现问题的眼睛，主动学习、主动思考。思考是动力的源泉、问题的出发点，发现问题比解决问题更重要。

钱梦龙提出“三主”“四式”的指导思想与教学模式，“三主”即学生为主线、教师为主导、训练为主线；“四式”即自读式、教读式、练习式、复习式。37年前，钱梦龙执教的《愚公移山》正是运用这样的方法，课堂上师生教与学切磋中迸发出一些新的火花，钱老的许多课例至今有重要的参考价值。《愚公移山》是中国古代寓言故事，选自《列子·汤问》，全文叙述愚公坚持不懈克服困难感动天帝，上天派人将山移走。文中将愚公“愚”与智叟“智”进行对比，并对坚持到底的毅力与恒心进行颂扬，至今对中学生有很强的教育意义。本课例凸显出以学生为主体的倾向和教读法的使用方式。

一、需求学习，雕琢文字

一堂成功的语文课需要两方面的支撑才能出彩出新，语文不是教师单方面的灌输也不是学生麻木的接纳，一堂好课必然建立在教学相长的基础上。……