孙金花

摘 要：幼儿时期是人生发展最基础的时期，幼儿快乐、安全、健康地成长是每个家长和教师的心愿。但由于幼儿缺乏生活经验，极易发生安全问题。为保证幼儿的身心健康，加强幼儿的安全教育，引导幼儿学会自我保护，提高自身的能力，减少伤害的发生，是家长和教师的首要任务。幼儿园也是通过各种途径、方式，使幼儿树立自我保护意识，掌握安全技能，学会保护自己。

关键词：安全教育 ； 消极保护 ； 积极促进

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0044-02

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，所以安全教育工作一直是教育工作的重点，幼儿阶段的孩子们正处于活泼好动、对事物处于好奇心的年龄。同时在心智上处于发育阶段，再加上身体缺乏协调性，没有过多生活经验和自我保护意识，所以经常会发生一些意外事情。那么我们将怎样避免安全隐患或者减少安全意外的发生呢？这成为我们教育活动中的一个棘手问题。

一、幼儿园安全教育工作中面临的问题

（一）幼儿活泼好动

好动、活泼是幼儿的天性，幼儿在幼儿园活动中难免会因奔跑、攀爬、跳跃或是碰到同伴而跌倒，这种状况是比较常见的。由于幼儿缺乏生活经验，极易发生安全问题。尤其是大班，孩子们动作敏捷了，速度快了，可能一个简单的动作，都会引发意外事故。例如，一次收作业册时，豆豆交好准备转身回去时，恒恒跑上来交本子，由于速度快了，停不下来，手上的本子戳到了豆豆的脸上，好在有个头差距没戳到眼睛上，不然后果不堪设想。

（二）过度保护 ，包办代替

现在的孩子在家都是小皇帝、小公主，几个大人围着他一个人转，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，所以自然而然他们的生活能力就差了，这个不会那个也不会。一到幼儿园老师也不可能不管，不能一下放手全部让幼儿自己完成，因为孩子的能力达不到真实年龄的程度，所以老师也只能慢慢放手，慢慢教。像现在小班的幼儿刚进幼儿园，玩滑滑梯都是老师手把手地教着，一个老师站在滑梯的顶端，一个老师站在上坡口，还有一个老师站在下坡口，每个“关口”都把守好，生怕有个闪失。

（三）教育形式上以枯燥说教为主

为了孩子们的安全，教师每次活动前都要重申规则——保证安全，就怕活动中有个闪失。如：玩大型活动器具时，老师会问，“我们玩游戏时应该注意什么啊？”孩子们个个都会说滑滑梯时不要推不要挤，等人下去了再滑下去；不可以在滑梯上跑。说的时候都记得，而且背得很熟了，可是在实际游戏时，他们早就忘得一干二净了。枯燥的说教根本不能吸引幼儿的注意，幼儿也只是口头上敷衍地答应教师的要求，并没有落实到具体行动中去，也无法形成一种保护自己的能力。

综上所述，幼儿园的安全工作是极其重要的，而其中存在的问题又是迫切需要解决的，那么，我们该如何实施安全教育，从而既能符合幼儿身心发展需要，同时又能达到理想的效果呢？这是值得我们深思和探究。

二、提高幼儿园安全教育实效性的对策

（一）巧用课件主动学习，增强自我保护意识

《教育心理学》告诉我们：三至六岁的幼儿的思维处在以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽的阶段。也就是说，幼儿对具体的、有形的、看得见、摸得着的事物容易感知并产生思维。根据幼儿的这一年龄特点，同时为了避免呆板说教，在执行安全教育活动时，我们采用了多媒体，它以其独特的教学方式，多样化的教学手段，深受广大教师和幼儿的喜爱。它可以将教学内容以一种全新的方式展现出来，师生都可以在一种全新的活跃的气氛中去完成每一次交流与合作。特别是课件中所呈现的生动的画面、鲜艳的色彩、逼真的动画等能够创设一个动态的学习情境，能够将抽象的事物具体化，能极大地激发幼儿的学习兴趣和学习动机，从而吸引幼儿喜欢学习，主动学习。

【案例一】安全使用剪刀

朵朵的手部运动发展得不是很好，到中班的年龄了，还不能灵活地运用剪刀，不会用还不认真听，每次老师教她怎么用剪刀，说了好几遍，手把手教也不见学好，而且还管不住自己，拿着剪刀到处走动，这样不仅自己学不到本领，还威胁到别人的安全，真让我头疼。

在一次安全教育活动中，视频中正在放如何安全使用剪刀，电视里的几个动物角色（大眼猴、皮皮猪、可达鸭）一下抓住了朵朵的眼球，她认真地看着电视里播放的视频，当播放到教幼儿如何使用剪刀时，还编成一段小儿歌：听着儿歌看着示范，朵朵很自觉地跟着学起来，学着学着朵朵紧张起来，一看原来是大眼猴、皮皮猫受伤了，伤口流出了鲜血，朵朵害怕极了。原来是大眼猴、皮皮猪在完成作业后，没有及时把剪刀放回原处，而是拿着剪刀走来走去，不小心剪刀掉到了他们的小腿上和脚上，画面很真实，模仿真实的受伤场景，一下子让朵朵感受到受傷时的样子。在她以后的手工活动中，尽管剪纸时还有不熟练，但是拿着剪刀的动作明显好多了。

尽管老师在活动中也会提到拿着剪刀跑很危险会受伤，但是孩子们不会真实地体会到受伤是怎样的，而当看到视频里受伤流血出来的那一刻，孩子们一下子就记住了，而且印象深刻。

（二）角色扮演自主学习，帮助幼儿掌握技能

角色游戏是幼儿了解社会、了解成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会，他们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。所以，我们要将安全教育渗透在其中，让他们真切地体会到安全的重要，掌握自我保护技能。

【案例二】我是骨科医生

角色游戏开始了，孩子们一下子就玩开了，你到娃娃医院，我到小超市，分工明确，但是总有几个不知道自己要干什么的在场地中间游荡，或者没长性的，玩了一段时间就出来溜达。当这些人无所事事时，安全隐患就出现了，一次，小景从“银行”里跑出来溜达，跑到这边尽头膝盖着地滑过来，跑到那头膝盖着地滑过来，玩得不亦乐乎。且不说撞到人有多危险，单单他自己这样做就很危险，膝盖着地时一不小心，膝盖骨裂了怎么办，于是老师马上扶起他说：“糟糕，受伤了赶紧送医院”，不等他说什么，老师马上扶着他到“医院”，给他挂号看火火医生，小景很配合 ，看到火火医生就说：“哎呦，哎呦，火火医生，我的小腿好痛啊。”火火医生问：“怎么啦？”小景说：“我刚刚在路上摔了一跤，现在小腿好痛啊！”火火医生小心翼翼地捏捏小景的小腿，“这里痛吗？这里痛吗？”最后断定小景的小腿断了、骨折了。火火医生东看看西找找，好像在找什么东西。这时，我走过去故意好奇地问火火医生：“火火医生，病人他怎么啦？”火火医生说：“小景摔了一跤，小腿好像摔骨折了，不能再动了，以前我家隔壁的爷爷手臂骨折了，他就用东西绑着（边说边做手势）挂在脖子上，过一段时间拆下来手臂就好了，所以我也这样给小景绑着。” “那娃娃医院里有这样的东西吗？快想想办法吧。”他对小景说：“你在这里等我一下，我马上回来。”嘴里嘀咕着：“超市里肯定有我想要的东西。”只见他跑到超市，东找西找，拿来了一块毛巾，过来给小景绑了，看着用毛巾包裹着小腿，我便问：“你还记得上次你爷爷手臂上绑的东西是怎样的？”他想了想说：“好像是硬硬的东西。”“那这条毛巾硬吗？”他摇了摇头，又去超市了，最后他“买”了一个盒子和一根绳子，问我这个可以吗，我说：“那你试一试，看能不能绑好。”于是，他打开盒子小心翼翼地贴在小景小腿的两侧，并用绳子把盒子绕紧固定牢，然后扶他到病床上躺好。

在这個案例中，小景在做危险动作时，老师没有用语言去制止他，而是把他说成一位伤者，制止了刚才的动作，他一下子就接受了老师制止的行为，同时也制止了危险事故的发生。而在看病时，火火医生把在现实生活中看到的运用到活动中，知道骨折了不能动，知道要拿东西固定，但是不知道什么东西可以使用，在尝试和询问后，选择了一个稍微硬一点的盒子来固定。在这一案例中，教师巧妙地使孩子们从被动学习升华到了主动、自主学习。

（三）模拟演习积极学习，培育幼儿学会方式

在幼儿园经常组织各种形式的安全教育和处置预案演练活动是十分必要的。通过演练，可以检验平时预案的完善与不足情况；也可以检查幼儿对遇到险情时避险常识的掌握情况，进一步为我们的安全工作奠定基础。所以每个学期，我园都会开展各种内容的演练，如：防震、防火、防踩踏事件、防陌生人拐骗等一些安全演练，让幼儿学会保护自己的方法。

【案例三】宝贝，我来接你了

一次防陌生人演练中，幼儿园邀请了几个陌生人，游走在园内各个班，他们以各种名义想把孩子带出幼儿园，一位长得很漂亮的妈妈，拿着一个毛绒玩具来到小一班，找到了点点（班里比较能干的小姑娘），对点点说：“小姑娘，我是你妈妈单位里的同事，今天她临时有事不能来接你，让我把你接走，你看阿姨还给你买了玩具呢。”说完，马上递上事先准备好的玩具，看着这个漂亮的玩具，点点很喜欢，但是她还是没有拿，而是问她：“那你知道我妈妈是在什么地方上班的吗？”“当然知道喽，走，我现在就带你去，到了你就知道了呀。”点点看着阿姨不回答她的妈妈在哪里上班，“那我还是在这儿等我妈妈来接吧！”点点不肯跟阿姨走。而一旁的豆豆看到有个叔叔说带他去买玩具，就开心得不得了，马上跟他走了。

在演练过程中，家长们使出各种方法，有用零食、礼物诱惑的，有不停游说的，有投其所好的，演练结束后，发现大部分孩子不会轻易地跟着陌生人走，但是个别幼儿因陌生人投其所好，就选择了跟陌生人走。孩子年龄越小，自我保护的意识就越薄弱。演练后又进行讨论，针对如何防止被陌生人拐走和如果被拐走后怎么办进行讨论，孩子们积极参与，想出各种方法。如（1）背诵父母的名字、手机号码、家庭住址。（2）学会打电话。（3）认识求援的对象，告诉幼儿，警察是求援的第一人选，要求家长平时上街时也要让宝宝认识派出所、银行、学校、商场等常见的建筑物，在必要时可以跑进去向里面穿制服的工作人员求救。要是他万一被拐了，谁也不认识，也见不到妈妈时，要尽量保持镇定，不哭闹，要假装听从陌生人的话，多吃饭积攒力气，对坏人的发问一概说不知道，确保坏人不在身边时，要用尽力气向人多的地方逃跑，要想办法找到可以救助的人。

安全教育的警钟，我们要时刻长鸣！对于幼儿的安全教育，不要只是简单地进行灌输，要利用已有的生活经验，通过多方面的教育，让幼儿学会自我保护，为幼儿的身心全面健康发展提供基础保障。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]童静.当前幼儿安全教育的策略[J].科学大众，2012，（12）.

[3]郭海珍.谈谈幼儿安全教育途径[J].教育现代化，2015，（12）.