尚玉成

“教育信息化2.0行动计划”的发布，可以说是一个好的顶层设计，每一句话都值得研究，以“三全两高一大”为引领，由物及人，由建设到应用，以落实立德树人为根本任务。未来已来，回应时代发展，是责任，是趋势。但在教育信息化的道路上，尤其在应用中，是不是应该重点关注一下基于人的教育原点，去筹划、指导我们的应用工作，发挥好导向作用呢？

一、关于应用方向

首先，说说由资源引发的应用。当前的应用，基本是以课件驱动为主，课件来源呢？对于信息技术操作水平较高的老师，是自主制作或下载完整课件做二次修改；而操作水平较低的老师呢，大概筛选以后，拿来就用；还有甚者，个别产品全流程自动化，比如：课文请课件代读、知识点直接准备课件等等，只要老师点点鼠标，课堂任务似乎就完成了。

基于此，就不得不反思：我们的老师，会不会不备课了呢？会不会依赖性越来越强呢？会不会使这种应用模式形成习惯呢？会不会不思考了呢？如果是这样，还会有自我发展吗？这样对学生会产生什么长远的影响？值得深思。应该基于人本发展，考虑一下我们的教育信息化，否则，真的很可怕。

那么，我们应该如何去定义应用方向呢？说最基本的两个应用——

首先，今天的时代发展，科技创新，给我们带来了交互式多媒体，它的基本功能已经能够在一定程度上助力于我们的课堂教学。比如：基本的学科工具、放大镜、探照灯、存储与回放、录屏等功能，在一定程度上已经具备了提升课堂效率的基础条件。……