杨堆元

(天津机电职业技术学院，天津 300350)

引言

在“十二五”期间，天津机电职业技术学院(以下简称学院)为完善天津市重点建设专业电力系统自动化的实验实训条件定制了“35kV虚拟仿真实训系统”，筹建了达50人学员规模的虚拟仿真实训室，为电力系统自动化专业核心课程的教学、科研创造了优越条件。本文以学院“35kV虚拟仿真系统”为例，针对在“互联网+”视野下虚拟仿真教学出现的一些新常态，重点介绍其在“互联网+”视野下的一些不足，依照学院核心课程《电力系统设备运行与维护》在“工学结合”模式下的教学设计提出了完善虚拟仿真教学系统的一些建议。

一、“互联网+”视野下的虚拟仿真教学新常态

“互联网+”就是凭借当前计算机技术、通信技术，互联网平台等，充分利用各行各业线下线上资源打造新领域新生态。国外一些知名高校在一些网络开放课程中增加了虚拟实践仿真的教学内容，并采用基于平板电脑、智能手机、可穿戴计算机的移动式交互实验，例如美国斯坦福大学、哥伦比亚大学等。美国麻省理工学院实施的MIT TEAL(Technology Enabled Active Learning)计划，体现了“教室就是实验室”的理念，以学生为主体，激发主动学习兴趣，构建了彼此合作、高度互动、动手实作、虚拟实验、过程可视的新颖教学环境。因此，在“互联网+”视野下，学员们能根据岗位项目需求组织自己的学习内容，还可以不受时间和空间的限制随时随地学习。虚拟仿真教学呈现的新常态主要有：

(一)学员重构知识体系

在“互联网+”的视野背景下，知识体系可以被随意切割、分类重构。……