广东省江门市实验中学(529000) 陈铭波

中考数学复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个完善、深化所学内容的关键环节.由于复习任务重,时间短,数学中考的复习不可能再是对所学知识进行简单的重复学习,而是一种更高层次的再学习.那么,我们的中考复习课究竟要采取什么样的教学方法或策略,才能优化复习课的设计,最大限度的提高复习课的效率呢?本文结合笔者近七年课堂教学的探索与实践,探讨导学案在数学中考复习中的作用.

一、数学中考复习课现状的探析

(一)来自教师的困惑

“复习课：难备课难上课,学生收效不明显.”这是许多数学教师经常发出的感叹.因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”.因此,教师在复习课处理过程中,普遍存在以下的困惑：

1.未准确理解考纲要求,内容选择随意有经验教师由于易受定势思维的影响,不适应新考纲对学生提出新的要求,继续沿用过去的知识体系,不结合考纲要求随意增删目标和内容;经验较少的青年教师又不易把握考纲的重难点.由于教师对考纲的理解各不相同,内容选择差异较大,这样就导致了数学中考复习效果差别甚远.

2.未准确把握考题要求,难度选择随意中考复习的重心应该放在基础知识的落实,但实际上现在的教师备课主要为“教”而准备：一方面缺乏知识重组,对所选的辅导资料书从头用到尾,不针对自己所教……