李锐聪

摘 要：朗读是最常见、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。小学阶段的文言文教学需要创设情境，营造氛围，在导入新课后更是需要把引导学生朗读放在第一位，并且要求学生反复地、不同形式地读，在熟读成诵的基础上结合注释理解故事内容。对于故事所蕴含的道理，教师在课堂上组织学生交流讨论最终达到有所发现，有所感悟，有所收获。

关键词：情境；朗读；理解；感悟

小学阶段选编的四篇文言文其目的是讓学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打下基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生很难正确地断句，流利地朗读，这就给小学语文教师在授课时带来很大困难。很多教师因此在教法上无所适从，导致“病急乱投医”，以为强行灌输人文内涵，采取逐词逐句讲解对译的方法就会达到教学目的。为克服这样的困难，纠正错误，新课程改革呼吁我们要把注重情感投入作为指导学生朗读和背诵文言文教学的重点。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，说出故事的主要内容，引导学生明白文中蕴含的道理，并受到启迪。因此，新课改下的小学文言文教学要遵循：“情境导入—反复朗读—理解内容—感悟道理”这个规律。只有深化这条主线，课堂教学才会收到很好的效果。

一、创设情境营造氛围导入

文言文与现代文在表达形式上差异较大。在内容上语言凝练，简洁流畅，内涵丰富。小学生初步接触文言文既好奇又陌生。为调动学生好奇心，激发学生兴趣，教师在文言文教学时应注重引导学生入门，在讲授新课时要善于创设情境，营造良好学习氛围，为有感情地朗读课文这个环节扫清障碍。导入新课时，我根据课文特点创设不同情境，抛砖引玉。如，在讲授《伯牙绝弦》时，我会根据课文中“遇到知音”和“痛失知音”这两个环节上巧妙地运用《高山流水》《琵琶语》《勿忘我》这三首古琴乐曲作为背景音乐播放给学生听，让学生陶醉在故事的情境中。通过这样创设情境，把学生思绪、情感带进课堂，加上教师动情诵读和述说当年故事，学生听起来津津有味，求知欲望强烈，都积极地尝试模仿着老师朗读的节奏、音调、韵律来读书。为有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟故事，说明道理做好了铺垫。

二、有感情地反复朗读课文

新课标指出：“小学阶段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读，是语文教学中一种简单而有行之有效的教学方法，“读书百遍，其义自见”。在文言文教学中，我非常重视“读”的训练，而且形式多样地反复朗读可以让学生读准节奏，读出古文的韵味。首先在教文言文时我要给学生范读课文，做到读得有声有色、抑扬顿挫、流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。其次，指导学生读通顺课文，我采取的朗读方法是：一要把朗读的速度放慢；二要停顿得当；三要读出不同句式的语气。如，《学弈》中的“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也。”应读出肯定的语气。最后，在理解内容的基础上熟读成诵。让学生如临其境，如沐其情。

三、结合注释理解课文内容

课文读通顺后，教师根据教学需要，要求学生根据注释、插图并联系上下文，初步理解字词和每句话的意思，这一点也是理解课文内容至关重要的一环。为此，我在教学时指导学生着重从三方面入手理解词语：（1）一是关注与现代常用义不同的词。如《两儿辩日》中“我以日始出时去人近”中的“去”表示“距离”的意思。（2）二是重视现代文中很少出现的词。如：“孰”“乎”“汝”“哉”“兮”等疑问词、语气助词，让学生认真对照注释进行理解。（3）三是弄通一字多义的重点“字”用法。如《伯牙绝弦》中四个“善”字的不同用法：“善鼓琴”与“善听”中的“善”字理解为“擅长、善于”的意思，两个“善哉”是表示赞叹之义。当学生在扫清语言障碍，弄懂字义的时候，就能用自己的话说出句子的意思，从而贯通上下文，理解课文中故事的内容，对感悟文中所蕴涵的古人思想奠定了扎实的基础。

四、弄明白文章说明的道理

有了前面两个教法过程做铺垫，学生理解文章内容领悟古文中所蕴含的道理就会功到自然成。之前，相当多教师在文言文教学时，总是以教师讲解代替了学生理解，始终采用逐句讲授对译的办法进行教学，故事中要说明一个什么样道理都是由教师直接说出来写在黑板上然后要求学生生记硬背。这么做虽然很直接但不是明智之举。为了深化理解，让学生对文章的感悟能做到水到渠成，教师可组织学生讨论交流：读了课文，你对文中的人和事有什么评价。鼓励学生畅所欲言，有所感悟。学生在合作探究中发现问题并提出自己独到见解。这样的感悟可谓入木三分，文章中说明的道理也就理解得更透彻。

对于小学文言文教学，除了上述所谈到的方法外，还可以培养学生学习文言文的兴趣。因此小学阶段根据学生学段特点，可向学生推荐一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详的成语故事，如《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》等，让学生尝试自读，甚至会背诵。总之，小学古文教学要注重自读自悟，读得充分，读得入情，读出文章的韵味。这样新课标下的小学文言文的教学就会达到目标。

编辑 刘瑞彬