陈晓松

【摘 要】初中阶段的大多数学生学习物理都感到困惑，并且表示没有学习的兴趣和动力。教师应根据物理学科的特点引导学生对物理产生兴趣，提高学生的自主学习能力。在实际教学中，教师遇到的困难也不少。在此，我结合自身的教学经验，就教学中遇到的部分问题进行探讨。

【关键词】高中物理 学习兴趣 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.188

一、高中生物理學习兴趣培养的意义

俗话说兴趣是最好的老师。高中生本来就处于学习压力繁重的阶段，强迫其学习不如让学生对于物理的学习产生兴趣。兴趣对于一个人个性的形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用。首先，教师和学生都应该知道物理是一门以实验为基础、概念规律为重要内容的自然学科。只有在有一定的认识基础上，学生才可能有兴趣学习。兴趣的培养是最重要的，因为兴趣本身就代表着学生的积极性、好奇心、求知欲望……良好的兴趣是促进学生努力学习的一种精神力量，人们对于自己感兴趣的事物总是特别的重视，学生在兴趣的指引下，愿意倾注大量的时间去学习研究它，这本身就是一种学习方法。其次，如果学生对于一门学科的学习兴趣达到了一定的高度，那么学生对于自己所学到的知识是远远不会满足的，甚至“废寝忘食”都会成为一种长态，因为其对于知识的渴望不再是浅显的、片面的，而是迫切的、深入的，是迷恋的，甚至可以说是“贪恋”的。

最后，在有兴趣的前提下，学习的过程就会成为学生享受的过程，学生在学习的过程中会收获满足感和成就感。学生在学习的时日里心情会是愉悦的而不会感到厌烦，并不会将学习当成是一项任务。高中生如果对物理这一学科能够产生兴趣的话，就会持续的、努力的刻苦的专研这一学科，从而能够有着较好的学习效果。学生学习的兴趣不仅是学习效率的催化剂，更是学生寻找自身价值所在的方向标。

二、培养物理兴趣的教学策略

（一）创设教学情境

教师有责任和义务让学生处在一个具有浓厚学习氛围的环境中，让学生能够清晰地认识到学习的必要性和重要性。尤其是高中生，高中生学习压力大，任务重。如果没有特定的教学情境，那么，高中生势必没有愉悦的心情去完成或进行自身的学习。教学情境是多种多样的，教师应该根据自身班级的情况创设相适应的教学情境。在物理实验中、理论学习中教学情境的创设都可以激发学生对于物理知识的好奇与探索之心。

（二）利用探究式教学模式

教学，重点在于“学”一字。不仅要求教师仔细认真完善地教授知识，还要学生能够学进，并且在掌握了所学知识的前提下能够很好的运用它。那么，探究式的学习方式无疑是最好的可以触发学生对于物理知识的求知欲望和好奇心的。教师带领学生在课堂上发现问题，思索问题，到最终学生解决问题，这一个过程就是探究式的学习。在这一过程中不仅培养了学生的自主思考能力，也培养了学生自主探究的意识和能力，从而使得高中生在物理这一个学科方面能够不迷茫、不焦虑。

利用物理实验引导学生思考，列举生活中的具体事物或现象，让学生清晰地认识到物理就在生活中，从而培养学生对于物理理论学习的兴趣。加强学生在物理方面的思维训练，引导学生在思维方面发现物理的有趣之处。

（三）理论联系实际

课堂上单纯的理论知识对于高中生来说是枯燥的，是乏味的。只有教师做到将课堂上所讲授的知识能够联系实际生活中的现象和事物，才能提高学生对于物理知识的深刻认识。高中生能够不自觉的在生活中碰到类似的问题时联系到课堂的物理知识，这有利于提高高中生运用物理知识解决实际生活中的能力，从而切实提高学生对于物理知识的渴望，调动高中生学习的积极性。物理本身来说就是对生活中的事物或是现象规律的总结和发现的学科。所以，物理和学生生活是密切联系的。教师就是要引导学生去发现这一点，那么自然而然的就能够让学生对于物理学习产生浓厚的兴趣。

（四）让学生认识到物理是有用的学科

教师可以用生活中一些常见的小现象引导出相关的物理知识，让学生意识到物理原来是如此有用的一个学科。教师多层次的由物理现象或是物理规律引导出生活中存在的物理方面的事物，那么必然会让学生对于物理学科的学习兴趣更加浓厚，学生的求知欲望也就更高。

（五）开展物理学科的竞赛

人类的进步离不开竞争。成就感和成功的经验无疑为兴趣的产生提供了巨大的空间，有着无尽的激励作用。在竞争中，不服输、被赞扬、被尊重……都是引起学生对物理学习产生兴趣的关键点。在竞争的过程中，教师要做到一视同仁，相信每一位学生，为每一位学生加油打气。让每一位学生都有信心去迎接物理这一学科带来的挑战。教师要竭尽全力做到让每一位学生都能够收获成功的经验。这样，相信学生都能够有信心迎接物理带来的挑战，能够对于物理的学习产生浓烈的兴趣。

（六）让学生成为课堂的主角

学生本身就应该是课堂的主角，而教师则是配合学生演好这四十五分钟“戏”的配角。只有当学生成为课堂的主人公时，学生才会有学习的热情，鼓舞学生相互探讨和质疑，激励学生试着用所学的物理知识为自身的观点辨证。如此一来，辩证的输赢就不会是重要的了，因为辨证的过程才是学生们学习最为深刻的时段。让学生自己来把控课堂节奏必然会激发学生对于物理学科学习的兴趣，教师的讲解就会成为学生解决自身思虑不周之处的良药。

（七）教师在课堂上要饱含激情

教师不仅要有丰富的经验和应变能力，还要饱满激情和爱心。课堂上教师的激情直接作用于课堂，这就意味着课堂气氛的活跃就在于教师激情的饱满。富有激情的讲解，有利于学生集中精神的听好每一堂课，从而做到不遗漏每一个知识点。如此，良好的学习效果必然会激发学生学习物理的兴趣。对于学习效果不理想的学生，教师的爱心则是抚平学生对于物理这一学科绝望、焦灼的一缕阳光，扫清隐藏在其内心深处的阴霾。如此充满爱心的课堂会振奋学习效果不好的学生的内心，从而也能极大的激发其对于物理学科学习的兴趣及决心。

在教学中，教师仅仅想靠自身在课堂讲解知识的时间就让学生掌握的很好是十分困难的。关键还是要靠学生自身能够对于物理产生兴趣，愿意花更多的时间在物理学习上才行。兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和相互依存的。只要把它们有机地结合在一起，巧妙地运用到具体的教学工作中去，才能使学生不仅掌握到知识，而且能发展智力，提高学习能力。