李婷婷

【摘 要】小学语文兴趣教学，是运用启发、想象等有效的途径，来激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，调动其学习语文的积极性，变被动的要我学为主动的我要学。同时还能减轻学生的课业负担，培养学生的自学能力，增强学生的记忆力，提高学生分析问题的能力。

【关键词】小学语文 学习兴趣 语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.095

兴趣是最好的老师。只要兴趣浓厚，学生就能学习得轻松愉悦。反之，则无法激发学生的参与欲望，更无法达到预期的教学效果。但是，学生对学习的兴趣并不是天生的，需要教师加以引导，运用多样化的教学方法和手段，根据学生的年龄特征与智力发展水平调动学生参与学习的积极性，提高学生创造性学习的能力，最终达到优化课堂教学效率的目的。本文分析了学习语文兴趣不再浓厚的原因，提出了如何激发学生学习语文的浓厚兴趣的策略。

一、以图引路，使学生想学

教材中的插图数最多，色彩鲜艳，具体形象，寓于意趣，它既能激发学生学习兴趣，帮助学生认识事物，理解深文内容，还可通过它培养学生观察、想象和表达能力。如：我教《小猫种鱼》这课时，让学生在理解课文的基础上，结合文中插图和最后一句话提问学生：“小猫究竟收到鱼没有？”促使学生积极思考，并要求模仿课文画画、写写《小猫种鱼》，由于课文图文紧密配合，学生对课文有深刻地理解，一布置这项作业同学们都跃跃欲试，兴趣很浓，并画出一幅幅生动形象的画：有小猫在鱼骨头旁，目瞪口呆；有小猫在鱼骨头旁，垂头丧气。一幅幅画既生动又有趣，画旁配写的话更使人欣慰：“小猫种鱼得不到鱼，只得到一堆鱼骨头，它想，用什么办法才能得到很多鱼呢”、“小猫种鱼得不到鱼快要急哭了”等等，类似的课文还很多，这样利用文中插图，根据儿童想象力丰富，模仿性强的特点，有目的地引导学生思维想象，既学得有趣，课文内容理解得也深刻，还使学生主动地，生动活泼地得到了发展。

二、营造兴趣环境

传统的教学模式是填鴨式的灌输法，这样的课堂教学是老师一统天下，教师是课堂的主角，学生是被动地听讲，他们为师为上，唯书为上，学生没有什么其他的质疑和怀疑，不能随便发问，课堂教学出现了死气沉沉的现象，学生根本没有任何的创新意识，他们只能是合格的答卷工具。随着素质教育的形势发展下，改变了教师为主的课堂教学模式，以学生为主体的教学模式已经形成，课堂教学氛围出现了新的面貌，营造良好的学习氛围关系到学生的创新能力是否得到发挥。因此，我们教师要积极倡导良好的学习环境形成，激发学生的学习积极性，学生能够更好地理解教材，形成创新的思想，体现了他们是课堂学习的主人。比如，我在执教《月光曲》一课时，首先我把著名音乐大师贝多芬的《月光曲》给学生进行了播放，再把视频月亮在海平面升起来的情景配合音乐一起播放，学生立即被这个美妙无比的盛景以吸引住了，他们沉浸在这个令人难忘的美景中，这个时候我就以感人至深的语调给学生讲述起了《月光曲》的产生，孩子们马上就对盲姑娘的不幸产生了同情，也不断赞叹贝多芬的美妙音乐，于是学生随着而产生出了一种急于想知道的这篇课文的内容。于是我就带着这优雅的乐曲声中和学生一道学习起了这篇课文，进入了一种非常良好的学习状态之中，起到了非常好的教学效果。

三、了解兴趣点，推进课堂教学

在了解学生对一些课文的厌学之后，就要利用教学刺激物来排除阻力调动起学习情绪，打开学习兴趣的大门。学生不喜欢小珊迪这篇课文的主要原因是看不大懂，怎样才能激起学生兴趣呢？关键是通过教学变不懂入手，初读课文后先提问课文写了哪几个人物？主要写谁目的是让学生清楚文章里出现的主要人物和次要人物。然后就让学生说说哪些地方读不懂，理解起来有困难。学生阅读障碍比较集中在小珊迪一次又一次请求先生买他的火柴上。为什么只是求这位先生，而不去其他地方卖一卖。了解难点，我和学生一起探讨研究这些难懂的地方，鼓励他们学会读懂。同时提醒他们注意一下由不懂到懂的过程，以及使用的方法，学生的情绪高涨起来，建立了信心。当疑点转化为兴趣点，阻力也就变成动力了，接着，我组织学生一边读那段描写，一边分析人物在不同环境下的不同的神态。然后引导学生抓住这段描写来展开讨论。我问：珊迪为什么要紧紧地缠住“我”其目的是什么呢？一步步启发学生认清事物的本质，最后让学生谈谈珊迪是个怎样的孩子。通过探讨认识到珊迪是孤苦伶仃的孩子。学生从中也悟出这段描写很形象地展示了在饥寒交迫中苦挣扎的穷孩子形象，也揭示了资本主义社会制度无比腐朽没落的缩影。同时为下文表现诚实这一品质做了伏笔。学生一旦掌握了这类课文的写法感到阅读有成效，反过来就产生了学习兴趣，发展了阅读技能。

四、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练

学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么？练什么？小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。

五、以抢答的形式，使学生普学

这种方式一般用在单元复习或总复习阶段。抢答式教学法就是课前老师把复习内容编拟成题，课堂上由教师或课代表抽签读题，其他学生分组抢答，使之在轻松愉快中学习知识，抢答结束前五分钟，要适当进行小结，这是整个活动中画龙点睛的一着。一方面宣布优秀组及组员；另一方面，抢答中对一些难度较大的问题通过小组评议或集体解疑做适当的讲解，以使学生真正理解切实掌握。这种方式可充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。

总之，只有不断改进教学，把课堂教学设计得丰富多彩，让学生充分动脑、动手、动口，在学中求知，趣中求学，才能使学生既学得主动、扎实，又学得轻松、愉快。

参考文献

[1]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，12（11）：125+127.