姜兰

【摘 要】俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生们的学习兴趣，教师的教学工作才能顺利有效地开展。兴趣是学生学习知识的动力，将学生对小学数学的兴趣培养好了，教师在课堂就不用花太多时间去管理纪律。教和学是双边统一活动，一定要选择合适的教学方法激发学生学习兴趣。

【关键词】小学数学 学习兴趣 动力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.063

教学是学校工作的中心环节，课堂是教学工作的中心环节，作为一名小学数学老师，教师应将重心放在课堂上，努力钻研自己的专业知识，多多思考如何激发学生的学习兴趣，促进学生在课堂上认真学习。学生的兴趣不是天生就有的，教师可以利用恰当的教学方法对学生的学习兴趣进行培养，培养学生学习的主动性。

一、运用直观教学

在小学阶段的学生们，他们的思维还处于形象思维阶段，对抽象事物还不能辨别，而且小学生在课堂自我的控制能力也比较差，在课堂上集中注意的时间不长，因此教师要多运用直观教学法对学生进行教学，这样可以吸引学生多加注意课堂，而且还能轻松的掌握知识点。直观教学是指教师在教学中让学生们直接感知事物、模型或通过教师用形象的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。在运用直观教学前，一定要正确选择给学生呈现的模型或者事物，同时要多给学生进行对其详细的讲述，教师在重点注意这些原则后，会避免错误的引导学生学习。可以是言语直观，就拿在数学课堂上教学生读整数来说明吧，首先教师在黑板上写上20这个整数，然后就教学生读它，说着：“在末尾数为零的两位数，要按照读一二三四五的那样读，然后在后面加个十就是我们整数的读法了。”教师在教完后，让学生们跟着读几次，最后教师对学生说：“你们掌握了整数读法吗？接下来就要考考你们哦。”教师根据学生的学习情况先让学生们看着黑板的整数读出来，多举几个例子，后面让学生们两三个成为一组，让组内的同学一个人写整数，其他人读，最后让每一组的同学依次展示，其他同学认真听该组同学是如何进行讨论的。教师在运用言语直观时，不仅让学生能清晰明了的知道整数怎么读，还让学生在相互讨论的情景下学习，培养学生们认真观察其他同学，促进学生兴趣的发展。言语直观是最简单也是最便捷的直观方式，教师在很多时候都会运用到言语直观教学法。

当然，教师还要利用实物直观，让学生们体会到知识的动态性，促进学生学习兴趣的培养。在数学课堂上，学生们要认识一件物体，如果不用实体来展示的话，学生们是很难想象的。比如认识正方体，教师要在课前准备正方体，个数最好是每位同学都能有一个，然后上课时带去教室里，在讲到正方体这一知识点时，教师拿出正方体发给学生们，教师一边讲一边让学生们观察自己手中的正方体。借着实物，教师可以给学生们介绍什么是边，什么是面，什么是长，什么是宽，什么是高，什么是棱，什么是对角线。在小学低年级可能不知道这些是什么，但是教师给学生们适当的讲解，在学生以后学习计算正方体体积的时候，学生们会认为以前老师讲过，所以理解起来就相对容易一点，一旦老师提到求体积之类的话语，由于学生们的好奇心理，学生就会认真听讲，对数学课堂产生学习兴趣，最后促使学生想要继续学习，以便知道什么是正方形的体积。教师将直观教学法恰当的运用在教学里面，能促进学生兴趣的培养。要正确的利用学生们的好奇心理，让学生在学习知识时对将要学习的知识产生渴望，激发学生学习的内驱力，促使学生继续学习。

二、运用情景教学

在小学数学教学过程中，学生们对知识的学习更加倾向于生活方面的知识，因为学生们听到日常生活所遇到的事和课堂上讲的知识类似时，学生对课堂的注意力会相对提高，同时还会培养学生的学习兴趣。教师在上课之前，要进行精心的备课，将课堂所要讲的内容与学生们日常生活中所经历的事情相联系。备课的内容一定是要符合教材内容的，千万不要偏离了教材，想当然的设计课堂。小学数学主要是对加减乘除进行运算，没有太大的难度。教师在课堂上设计一个情景导入，用平常去超市买零食的方式教会学生进行简单的加减运算。教师在上课时可以说：“昨天有哪位小朋友去逛了超市呀？你们逛超市都买了些什么呢？昨天我女儿和我一起去超市买东西，她说她想吃零食，然后我女儿就买了两样零食，一样是5元一包的巧克力，一样是4元一包的薯片。”教师对学生进行一段情景导入之后，让学生们计算一共花了多少钱。这样既加强了学生听课的兴趣，也让学生们加强了加法运算的练习，同时还要求学生不要随便乱买零食。

在对课堂进行情景引导之后，教师还能利用学生们小棒之类的工具，让学生们在课堂上进行加减法运算的操作。教师让学生们分成几个小组，一组负责买东西，一组负责卖东西，最后通过双方的买卖交易，加强学生加法的练习，让学生们在自己实际的操作中感受到加减的乐趣。只是单纯的加减没有什么实际意义的内容，学生们在长时间的练习情况下会产生厌烦心理，最后討厌数学。教师在教学过程中，合理有效的运用情景教学法，让学生们在做有意义的事情时练习加减法，促进学生们动手能力的培养，同时也提高了学生们的主动积极性，学生们对数学更加喜欢，教师在教学过程中也会变得轻松许多。

三、学生参与效果评价

学生在学习过程中若参与了对自己学习效果的评价，学生们能更好的定位自己，同时学生们在评价自己时，会发现找到自己或者找到别人的优缺点是多么的满足，那种成就感能激发学生们对数学学习的兴趣。同时教师在学生们进行效果评价时，要多给予学生鼓励和支持，让学生们大胆的对自己和他人进行评价，让学生们充满自信，同时也培养学生们独立思考的能力。有很多学生在开始时很唯唯诺诺，不知道怎么开口说优缺点，教师要多帮助学生，教导学生从多方面的看待问题，发展学生们的性格。以前很多教学都是以教师为中心的教学，没有把学生当作主体，极大的限制了学生们的个性发展，教师让学生们参与到学习效果的评价能极大的提高学生们对自己学习效果的关注度，同时学生发现自己问题时的成就感能促进学生们对数学兴趣的发展。

四、结束语

教师的教和学生的学是双边统一的活动，教师合理运用各种教学方式能有效地引导学生养成学习兴趣。兴趣培养好了，学生才会有继续努力的倾向，教师要发展的不是学生眼前的学习成绩，而是要发展学生今后的自我学习能力，促进学生的终身发展。