陈爱凤

摘 要：在当前新课标背景之下，对于传统课堂教学提出了更高的变革要求，更加強调学生的主体地位，以激发学生对学习的兴趣，从而提高学生自主学习能力的提升，实现综合素养全面发展为目的。小学数学是一门极具科学奥秘的学科。在教学过程中，为了实现更优化，更有效的数学教学效果，教师需要善于应用快乐教学的策略，真正为学生构建一个轻松和有趣的学习氛围。让数学课堂充满趣味性；重视数学操作实践活动；教师要引导学生发现生活中的数学，寓教于乐，变被动学习为积极主动的学习，让数学课程真正焕发出自身的魅力。

关键词：激发；兴趣；鼓励；自主；快乐学习

课堂教学的有效性是评价教学质量的重要指标，有效教学方式是一种高效的教学方法，其实质是采取富有成效的教学方式来达成理想的课堂学习效果。从实践角度来看，课堂教学的有效性，其实就是在课堂教学、学习中，使学生各方面的能力都能得到提高，从而实现人生的全面发展。作为一个有责任心的教师，在教学成长路上一路走来，我一直有意识地尝试、摸索、实践、创新教学方法，朝着高效课堂尽我所能。在课堂教学时，我采用不同的教学方法，但主旨不变，那就是：鼓励为主，欣赏为主，乐中学、学中乐！

一、激发学生的学习兴趣，调动学生的创新欲望

爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是学习的最大动机。”学生只要对数学产生足够的兴趣，喜爱学习数学，那么他就会带着积极主动地以一种高涨的、激动的情绪从事学习、思考和探究。课堂上就应要营造良好、宽松的学习环境，古语说得好：“亲其师信其道”亦师亦友的师生关系，教师将自己和学生置身于平等的地位，以自身过硬的知识储备、情感体验及人格魅力来引导和影响学生，课堂上要多表扬，少批评，让每个学生都有心理安全感，都敢于提问题。教师的教态也应要亲切自然、实现以人为本，构建更加平等尊重的和谐教学氛围；避免学生产生抵触情绪。如：我在课堂上经常走下讲台倾听学生的讨论并和他们进行交流，并用上“请你试试看、请你继续往下说、相信你一定行……”的语气表达对学生的期望。积极启发引导学生思考，让学生体验成功的快乐，不断激发学生的学习欲望。

二、善于创设情境，激发学习动机

古人云：“学起于思，思源于疑，疑解于问。“可见，精彩的引入会使学生如沐春风、如饮甘露。创设情境，引发学生的好奇心，从而自主学习。好奇是学生的天性，是兴趣的源头，所以我在教学中不失时机地引起学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行“能被‘2整除的数的特征”教学时，先出了一个数“168”问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答“能”，接着，我让学生出数，看老师不用计算也能迅速判断出是否能被“2”整除，这时，教室了的气氛十分活跃，当我对学生出的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶，接着我进一步质疑，你们自己不用计算，就能第一眼看出一个数能否被“2”整除吗？此时学生们表现无奈时，我紧紧抓住这个机会，（让学生共同探讨个位是：1、3、5、7、9的数；再探讨个位是：0、2、4、6、8的数）在老师创设的情境下，孩子们的求知欲达到了极致。大大激发了学生的积极性，使学生乐学、爱学。

三、丰富课堂教学形式，让数学课堂充满趣味性

想要丰富课堂教学形式教师可采用多种方法来改变传统的教学模式。例如：可以采用广泛推行的角色扮演，利用儿童表现欲望强列、活泼好动的特点，让他们去扮演各种角色，加强自身的展示，以及和教师的沟通。在教学实践中，教师还可以让学生来扮演教师，不要小看这样的方式，为了不在众人面前出丑，学生对此的重视程度往往会超出预期的结果。例如：我在教学循环小数的简写时，先让学生自学，再让全班一起当老师，我当学生，我故意装懂，写了一个3.23456782345678…的循环小数，再写成简写，把循环节2345678的上面都画上小圆点（3.2 3 4 5 6 7 8并配上声音：咚、咚、咚、咚、咚、咚、咚），就等学生的反应，这时课堂立即沸腾起来；我装着像个乖乖的学生，下面一大批老师迫不及待地抢着教我，强烈要求擦剩首位和末尾的圆点（3.2345678），这样的师生互动，大大的提高了学生的学习主动性并加深对循环小数简写的印象，而且学习气氛非常浓郁。另外，还可以在课堂上以趣味数学知识小竞赛的形式来丰富教学。只要能紧紧把握小学生的特点，通过生活化的教学素材和丰富的课堂教学形式来提升课堂教学的趣味性，就能激发出学生对学习和探索的兴趣和动力。

四、重视数学操作实践活动

思维来源于实践，只有思维得到发展，能力才能提高。“让学生在做中学”，就是要放开学生的双手，让学生自主参与动手实践的过程中去。这样学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。对这种学习活动方式，学生喜欢、乐意，它不仅能是学生学得活跃，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻，也是培养学生创新意识的主要途径。

例如：在教学圆锥体积的推导公式时，我为学生准备了3组大小不等的圆柱和圆锥，里面只有一组是等底等高的，并准备好水。让学生分组实验，探讨圆锥体积的方法。学生在实验操作过程中，由于学生是任取的一组圆柱和圆锥，出现的结果五花八门。当时我并没有急着讲解，而是让学生继续实验，鼓励他们自己去探讨圆锥的体积公式，学生的积极性更高了，经过反复实验、观察、思考、讨论，学生终于自己理解了等底等高的圆柱和圆锥的体积关系，知道了等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一，等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍，这一结论的真正意义，故对圆锥体积的计算公式的理解更深刻了。

总之，有趣的课堂氛围，学生会更加愿学，也学得好，这样的教学才能让学生真正学好数学。当然，随着社会的进步，数学的教学方法也在与时俱进，它需要符合时代的要求，在学习中教学，在教学中反思，在反思中前进。

参考文献

[1]张琼，如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J]，西部素质教育，2016

[2]王震，方牡丹，让数学课堂充满趣味[J]数学学习与研究，2008

[3]张秀，赵燕，基于高效课堂教学下的游戏教学[J]新课程（上），2017