佘蜀强

毋庸置疑，文本解读是阅读教学的必经之路。解读质量的优劣直接关系着教学效益的高低。若从文白两类文体审视，文言文本解读的质量与数量均远不及白话文本。这种解读的严峻现状，催逼着我们去直面与突围。下面，我们先呈现文言文本解读现状，分析其中存在的问题。

一、语言体表意义：文言文文本解读的现状

“语言体表意义”即“文本表层意义”，一般包含“字面意义”（某字、词、句、段、篇的表层信息），“形式意义”（某艺术手法、语言知识的概念、类型、作用及特点）两个方面。综观当下文言文本解读，多数都是在文言文本的语言体表意义中打圈绕弯，始终无法潜入文本深处理解分析，进而也无法得出有价值的教学内容。

1.过分聚焦字面意义

我们先来看一则《游褒禅山记》教学简案：

（1）第1段主要写了什么，为何要写仆碑及碑上文字，这给我们哪些启示？

（2）第2段中，作者游洞经历给我们哪些启示，怎样安排详略其中有哪些对比，有何作用，段中描写有何作用？

（3）第 3 段可分为几层，“志、力、物”几方面中什么最重要，第3段议论与前文哪两处照应，作者“悔”的真正原因是什么？

（4）第4段议论与前文何处照应，给我们什么启示，“古书之不存”“后世之其传”跟上文哪句话相照应，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢，为什么？

（5）本文主旨是什么？现实中，王安石是否做到了文中提及的成功要素？

上述课例过于看重文本字面意义，具体表现为“重视文白转译”“提问开放粗犷”两方面。……