张志青

摘 要：小学是学生学习的基础阶段，这个阶段小学生形成的学习状态直接影响其之后的学习活动状态，为了保证小学数学教育的作用，为小学生奠定良好的学习基础，在教育活动中应顺应新课改的要求加强小学生独立思考能力的培养。因此，老师要给学生多一些思考的空间和机会，培养孩子的独立思考能力。

关键词：小学数学；独立思考；积极思维

由于数学内容较为枯燥，小学生在数学学习中的积极性与主动性不高，再加上教师在教学过程中的灌输式知识传授使小学生对问题的独立思考能力越来越弱，而这也是目前在小学数学教育中亟待解决的问题。本文从以下几个方面探讨了小学数学独立思考能力的培养。

一、尊重学生主体地位

在传统的数学课堂上，教师只是单纯的讲授知识，完全忽视了学生的主体地位，而课堂教学往往都是沉闷、枯燥的，这严重阻碍了学生独立思考能力的发展和提升。所以，在实际教学过程中，教师要深入了解学生的实际情况，并以此为基础，积极创设有利于发展学生独立思考能力的教学情境，激发学生的学习兴趣，进而促使学生以更加饱满的状态投身到教学中来，从而推动学生独立思考、自主探究数学知识，以此来提升学生独立思考的能力。

例如，教学《圆的认识》这一课，新课开始就让学生用准备好的圆规画一个圆，接着展示学生画出的圆并介绍自己是怎么画的，但是同样的方法画出的圆却不一样，有的圆上是光滑的一圈，有的圆上是凹凸不平的，有些圆不是由一条封闭的曲线围成的。怎么才能画出一个光滑漂亮的圆？这时学生会积极主动的思考，倾听同伴的发言，用圆规画圆的方法和圆的各部分名称在潜移默化中悄悄解决了。课堂上我虽然没有创设情境，但学生在学习活动中却投入了极大的兴趣，这种兴趣源于学生的心理需求，源于对数学本身魅力的吸引，源于对数学思考的挑战。

二、选取趣味教学内容

由于小学生主要以形象思维为主，而数学又有很强的逻辑性，导致很多学生对数学的学习没有热情。但是，数学来源于生活，和人们的生活有着密切的关系。所以，在小学数学教学过程中，教师要深入了解学生的实际情况，选取充满趣味的教学内容，以此来激发学生的学习热情。

例如，在学习《平移和旋转》这节内容的时候，学生了解了平移和旋转的相关知识后，让学生举例生活中的哪些物体在运动的时候属于平移？哪些属于旋转？这时学生就会积极的联系生活中的具体事物，一些学生很快举手回答：电梯的升降属于平移，地球和车轮在运动的时候属于旋转，并让学生对这些生活中的平移和旋转进行思考，对比看看这些运动有哪些不同點和相同点？通过学生对所学知识的归纳和对生活事物的观察很快发现：平移和旋转在大小、形状上没有变化，只是位置发生了变化，但平移是物体沿直线移动，旋转则是物体绕着某一个点或轴运动。通过这样的教学方式，将数学课堂生活化，将抽象的数学知识具体化，能够很好的激发学生的内在学习动力，进而实现培养学生独立思考的能力。

三、善于运用精心艺术

“学起于思，思源于疑。”疑问是打开创新之门的钥匙，可以激起学生独立的思考与积极的思维。传统教学中教师以讲解为中心，把每个知识点讲得非常详细透彻，可以说是一口一口地咀嚼后喂给学生，学生根本就没有思考的时间，久而久之会造成严重的依赖性，不知思考，不会思考。为此，在教学中，我们要善于运用提问艺术，以问题来激发学生的好奇心，激起学生心中的困惑，引导学生展开主动探究，在探究中展开主动而积极的思考。

如，在学习“长方形、正方形的认识”时，如果直接告诉学生长方形与正方形的特征，就会让学生陷入被动而机械的接受之中，失去了思考的权利。为此我们可以精心设问，以问题来引导学生展开主动思考。1.数一数长方形与正方形有几条边、几个角？2.量一量长方形与正方形各条边的长度、各个角的度数。3.比一比长方形与正方形的每条边与每个角，发现了什么？一石激起千层浪，既能激起学生情感上的涟漪，又能激起学生强烈的探究动机，展开主动思考。各小组学生积极动手动脑、主动思考、认真记录，让学生自己去发现、去分析、去解决，进而得出结论。在这样的活动中，学生不再是被动参与、消极接受，而是要在积极的思考与思维中主动构建新知。

四、注重课堂直观教学

学生处于小学这一阶段，无论是在生理方面还是在心理方面，都处于不成熟阶段，正是由于学生的这一特点，促使小学生在思考过程中一般是以具体形象的思考为主，在抽象能力方面较弱，因此，教师在小学数学教学过程中，为了培养学生独立思考的能力和思维习惯，可以进行直观教学，并且在教学中让学生进行直接操作，不仅有利于增强学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力，而且也有利于引导学生进行独立思考，促使学生的独立思考能力和思维习惯得到有效培养。

例如，在解决“在长 20cm，宽 7cm 的长方形的四角各剪去四个边长为1cm的小正方形，做一个无盖的纸盒，这个纸盒的体积是多少”这一道题时，为了让学生更好地理解题目，教师可以让学生每人拿一张长方形的纸，在四角分别减去同样大小的正方形，然后折成一个盒子，教师再进行适当的提问，促使学生在动手操作中分析问题并解决问题。

总之，在小学数学教育中，对小学生独立思考能力的培养不是盲目进行的，教师必须要依据小学生的年龄及心理特点来确立教学目标，并根据小学数学的内容对小学生的创新能力、思维能力、自主能力进行培养，使小学生在处理数学问题时习惯独立思考，从而提高小学数学教育的效率。

参考文献

[1]郭庆收.浅谈小学数学教育独立思考能力培养[J].都市家教月刊，2013（1）：11-11.

[2]吴传玲.关于小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].中华少年，2017（21）.

（作者单位：四川省乐山市沙湾区嘉农小学）