马净文

摘要：近年来，随着国家信息科技的发展，微课这个新名词出现在人们的视野里。本文通过文献资料法对微课在大学体育教学中的应用现状做出更深入的了解，并分析微课在大学体育教学中的发展路径，以促进学生更有效的学习。

关键词：微课；体育教学；应用现状；发展路径

一、微课的发展及定义

（一）微课的发展

1960 年，“微型课程”在美国阿依华大学附属学校提出，即围绕主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。1993 年，美国北爱荷华大学 Mcgrew[1]提出“60 秒课程”，即在一些非正式场合为大众普及科学常识。1995 年，英国纳皮尔大学 Tpkee[2]提出“一部分课堂”概念，主要是让学生针对某一专题进行时长一分钟的演讲，这就大大提升了学生对核心主题的理解。这些就是“微课”的发端。

我国微课研究从2011年才开始的，2012、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点[3]。各种关于微课的定义也相继出现：例如，“微课”是以传播为诉求、围绕单一主题、经过设计导演创作、以试听语言形式呈现的简短而有效的视频等。短短的几年里微课在我国蓬勃发展，中小学方面推进的翻转课堂，大学慕课的疯长，微视频作为它们的载体大有后来居上之势，一发而不可收[4]。

（二）微课的概念界定及特点

“微型视频网络课程”简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[5]。……