韦启英

摘 要：在农村小学中高年级语文课堂教学中，师生之间的有效互动十分重要，其关系着学生在课堂上的学习效率。但是，在实际的互动中却存在很多的问题，学生的主体地位没能体现出来，互动不够深入，使得师生互动质量不高。本文对农村小学中高年级语文课堂教学中师生互动存在的问题进行分析，并就其解决策略进行探讨。

关键词：语文课堂教学；师生互动；问题；解决对策

在小学语文中高年级课堂教学中，不可避免的会进行一些互动，但传统课堂上的师生互动基本采取的是你问我答的形式，没能将师生互动的价值充分体现出来，会影响学生的学习积极性。所以，教师应注意提高课堂互动的有效性。

一、农村小学中高年级语文课堂教学中师生互动存在的问题

（一）教师在互动中占主导地位，在农村小学中高年级语文课堂教学的师生互动中，教师往往占据着主导地位，学生在互动过程中处于被动地位，师生之间缺乏情感交流。比如，在《桃花心木》的教学中，教师会提出“种桃花心木的是什么样的人？种树人种树的样子像什么？”等问题，并让学生来回答问题。在学生回答问题后，教师很少对学生的回答进行评价，而是直接给出正确答案。整个互动过程是由教师控制的，学生只是跟着教师的教学设计，被动的参与到互动中，使得师生互动缺乏有效性。

（二）师生之间的互动不够深入，师生之间互动的目的应该是要激发学生的思维，让学生自己主导自己的学习，做学习中的主人，从而提高学生的课堂学习效率。但是，在实际的师生互动中，一问一答的形式往往比较肤浅，师生之间不会对问题进行深入的探讨，学生仍然处于被动学习状态，很容易使学生的思维受到限制，从而影响学生主体性的发挥。比如，教师在与学生互动时，常常在学生回答问题前为学生提供相应的思路，而学生则会跟着教师的思路去思考问题，而不是通过自己的分析去获得答案。这样以来，学生的思维容易受到限制，对问题的理解也会不够深入，从而降低学生课堂学习的有效性。

（三）师生互动形式太过单一，农村小学中高年级语文课堂教学中的师生互动，互动的主体是教师和学生。但是，在互动过程中所采用的形式却十分单一，会使学生的互动积极性大受影响，从而降低课堂教学质量。比如，在《中华少年》的教学中，教师或者提出问题，请一两名学生来回答；或者教师布置探究性任务，让学生分小组进行讨论，并对学生的讨论结果进行评价。通过这样教师与学生个体，或者与全班学生的互动，虽然能在一定程度上提高学生的课堂参与积极性，但长期采用这样的互动方式，容易使学生产生反感心理，不利于学生真正的成长。

（四）学生缺乏互动的积极性。低年级学生自我表现欲望强，课堂互动时，学生总是“你一言我一语”，参与的积极性很高。然而随着年龄的增长，高年级的学生发生了一些生理变化，逐渐产生自我封闭的心理，对于老师提出的问题，他们就算是知道也不愿回答，课堂显得比较沉寂，跟老师、学生互动的积极性大大减少。

二、农村小学中高年级语文课堂师生互动问题的解决策略

（一）构建平等合作的互动课堂，师生互动是农村小学中高年级语文课堂教学中的重要环节，为提高师生互动的有效性，就需要构建一个平等、合作的互动课堂，鼓励学生将自己的想法表达出来，让学生做课堂的主人。比如，在《童年的发现》的教学中，在学生阅读完课文以后，教师可以让学生将自己的疑问提出来，教师可以让其他学生对其提出的问题进行讨论。然后，再对课文进行深入的分析，在分析过程中解答学生的问题。同时，教师也可以根据教学内容，提出相应的问题让学生思考，如“作者围绕着童年的发现先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么？”、“从作者的发现和发现过程，你觉得作者是一个怎样的孩子？”等。提出问题以后，先让学生独立思考，再请学生来回答，然后与全班学生共同探讨答案，以此来增强师生课堂互动的有效性。

（二）创造良好的课堂互动氛围，教师在学生的学习过程中主要起引导作用，其关系着学生的学习以及其在未来的发展。但是，在教学过程中，教师不能占据主导地位，而应该让学生成为课堂上的主体。通过营造良好的课堂互动氛围，促使学生主动说出自己的想法，主动与教师和同学交流沟通，尽量不在课堂上留下疑问，在互动中深化学生对知识的理解，从而达到更好的教学效果。比如，在《唯一的听众》的教学中，教师可以将教学内容制作成PPT课件，让学生提前利用课件对课文进行预习，并将自己在学习过程中遇到的问题一条一条的记录下来。在课堂上，教师可将大部分学生遇到的问题筛选出来，并通过多媒体呈现出来，先让学生说说自己对这些问题的理解，再由教师一一的解答问题。在这样的互动方式下，学生能主动、大胆的提出自己的疑问，还能使自己的问题得到有效的解决。

（三）适当的扩大课堂互动空间。在以往的课堂师生互动中，教师提出的问题答案通常具有唯一性，学生也习惯从课文中去寻找问题答案。这样的互动空间比较局限，会限制学生的思维，也会影响师生之间的互动质量。所以，在实际的互动过程中，教师应适当的扩大互动空间，让学生发散自己的思维，培养学生的创新能力。比如，在《开国大典》这篇课文的教学中，教师可以利用多媒体播放开国大典的整个壮观场景，让学生设想自己如果在现场的心情，或者是如果开国大典不按照课文中的流程进行，而是先进行阅兵式和群众游行，再举行相应的典礼、宣读政府公告等，是否也能达到同样的效果。在这个学习过程中，学生需要在自己的脑海中想象不一样的开国大典场面，并说出自己在新流程中的感受等。而教师也可以将自己的理解说出来，与学生的感受进行对比，让学生自己去体会哪种形式更好，好在哪里等。这样既能强化学生对课文的理解，又能够达到更好的课堂互动效果。

（四）掌握课堂互动的技巧，在农村小学中高年级课堂教学中，要实现师生之间的有效互动，就需要教师和学生掌握相关的互动技巧。作为教师，尤其是要引导学生将自己的真实想法表达出来。在传统的教学中，虽然学生有很多想法，但却因为羞于表现自己而不敢将这些想法说出来，导致学生的创造力得不到有效的锻炼，思维能力还会减弱，进而影响到师生之间、生生之间的交流。所以，互动技巧在师生互动中格外重要。比如，在《鹿和狼的故事》的教学中，教师可以在上课前，通过口述的方式将故事先告诉学生，在讲完故事后让学生说说自己对鹿、狼的看法，以及本故事告诉大家什么样的道理。然后，教师再说说自己的看法，但不对学生的看法作具体的评价。接下来再分析课文，让学生自己去课文中领悟自己的看法是否正确，这样既能拉近师生之间的距离，又能提高互动有效性，实现课堂的高效教学。

参考文献

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（作者單位：广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学）