孙智慧 范文贵 范肖波

摘 要：为了解小学生数学学习情感态度的现状，依据《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》中情感态度目标，将小学生数学学习情感态度划分为五个维度，分别为学习动机、学习体验、学习认识、学习习惯和学习态度，查阅分析相关文献之后，按照此五个维度编订了调查问卷，研究发现，小学生数学学习情感态度整体水平呈中等，其中小学生的数学学习认识最好，依次是学习体验、学习态度、学习习惯，学习动机最差；女生的数学学习情感态度优于男生，其中学习体验、学习习惯、学习态度三个维度上的女生明显高于男生；学校间也存在显著差异，其中来源于优质小学的对数学学习的情感态度最好，来源于区县小学次之，来源于乡镇小学的较差。

关键词：小学数学；情感态度；学习认识；学习动机

作者简介：孙智慧、范文贵，天津师范大学初等教育学院，研究方向为小学教育（天津 300000）；范肖波，山西省运城市万荣县南解学校教师。（山西 运城 044000）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0117-03

为深入了解《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》中情感态度这一课程目标实施的现状，我们对七所学校909名小学生进行了调查，以期为有针对性地对培养小学生数学学习的情感态度提供现实依据。

一、研究方法

1. 调查对象。考虑到小学低年级学生在理解题意和答题中可能比较困难，本研究以小学五年级学生为调查对象。在某省某直辖市范围内抽取调查对象，共发送问卷950份，其中有效问卷909份。……