摘 要：挑战性学习任务作为一种知识资源，是“做数学”的动力和条件，在转变学生的学习方式和优化教师的教学行为方面发挥着重要作用，特别是在提升学生核心素养，驱动学生深度学习方面承担着重要的角色。本文从“激趣、实践、有用、多元”四个维度来设计挑战性学习任务，构建适合儿童生长的智慧课堂。

关键词：挑战性学习任务；教法设计；智慧课堂

作者简介：林小平，江苏省无锡市滨湖区峰影小学教师，高级教师，无锡市学科带头人，江苏省优秀教育工作者，无锡市峰影小学副校长。（江苏 无锡 214000）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0013-03

对于数学核心素养，张奠宙教授认为其包括“真、善、美”三个维度。“真”是理解理性数学文明的文化价值，体会数学真理的严谨性、精确性；“善”是具备善用数学思想方法分析和解决实际问题的基本能力；“美”是能够欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学。要提升学生的数学核心素养，构建适合儿童生长的智慧课堂，挑战性学习任务无疑是学生学习数学的助燃剂。挑战性学习任务是教师设计提供给学生进行探究性学习以达成教学目标的一份材料。这份材料聚焦于教学的重、难点，它可以是一个（或几个）具有较大思维空间的问题，也可以是一项（或几项）具有挑战性的实践活动，还可以是一道（或一组）综合性的习题。挑战性学习任务具有非常规的特点，一般情况下学生不能立即解决，需要想一想、做一做、议一议、辩一辩，而且解决方式具有个性化和差异性，能够激发学生的学习潜能。……