顾惠

摘 要：教师在开展政治课程时要学会灵活运用概念教学，充分发挥其作为教学手段的积极作用。文章以当前我国高中政治概念教学的实践为研究对象，进而深入研究高中政治课概念教学的具体措施。

关键词：高中政治；概念教学；教学模式；方法

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0017-01

高中政治概念教学主要是为了帮助学生学习新知识，进而为他们日后的政治知识学习打下基础。为此，教师在教学实践中要及时转变自己的教学模式，紧跟时代潮流，不断进行创新，更好地开展政治概念教学，从而提高教学质量，提升学生的学习水平。

一、区别概念，优化高中政治概念教学

教师要想提高政治课概念教学的教学质量，首先要做的就是根据概念自身的重要程度来进行区别对待。在高中政治课本中，根据重要程度可以将概念分为三种类型，第一种是一般性概念，第二种是重点概念，第三種是核心概念。而教师在教学实践中要以重点概念以及核心概念为教学的重点，采用多种多样的教学方法，进而深入透彻地向学生讲解概念知识，使学生真正学习到概念知识，进而为他们学习政治知识打下概念基础。对于第一种一般性概念，教师在进行教学时可以采取两种教学模式：一种是采取学生自学的模式，另外一种是采取教师引导示范教学模式，让学生在教师的带领下自主学习一般性概念知识，提升学生的自主学习能力。

教师在开展概念教学时要根据概念自身重要程度来进行区别对待，进而更好地提升自身的教学质量，提升学生的学习质量。例如，在教学“为人民服务的政府”时，其中主要包括我国政府职能和责任、政府权力的行使与监督两部分，在讲解第一部分政府职能和责任时，里面有两个比较重要的概念，政府职能和政府责任，在教学实践中教师着重对这两个概念进行了讲解，并在讲解过程中让学生去回忆生活中所感受到的政府职能与职责，进而让学生自己去思考什么是政府职能与职责，这样既能锻炼学生的思考能力又能带领学生学习知识，一举两得。

二、问题推进，优化高中政治概念教学

问题推进的教学模式就是教师在教学过程中针对核心概念与重点概念进行重点讲解，主要从概念的内涵及其自身的外延两方面深入剖析，与此同时还要设计出适合的问题来帮助学生更好地掌握知识。政治教材中的核心概念以及重点概念主要是能够揭示事物本质特征与其自身根本属性，它主要回答是什么的问题。如果从学生认知的角度方面来讲，在学习过程中学生只有真正弄明白是什么的问题，才能够继续去思考为什么、如何做的问题，而学生追问的过程也就是其不断学习知识的过程。

教师在概念教学实践中坚持问题推进的教学方法，能提升自身的教学质量。例如，在教学“收入与分配”一课时，教学大纲显示“收入与分配”一课主要讲了分配制度、效率与公平、国家财政以及征税与纳税这四部分。要想学好这部分知识，首先就要弄懂什么是分配制度，我国的分配制度是什么？在进行这两个概念教学时，教师采取了问题推进的教学方法，先向学生讲解什么是分配制度，进而在此基础上去思考我国的分配制度是什么，依此类推，循序渐进地讲解知识点。学生在这个过程中也紧紧跟随教学授课的步伐，认真思考相关问题，最终取得了很好的教学效果。

三、练评结合，优化高中政治概念教学

众所周知，学生学习知识的最终目的是学以致用并做到活学活用，将自身学习到的知识运用到实践当中，进而在知识运用的过程中不断提升自身学习能力。教学实践证明，要提升学生的学习思维，就需要教师做到练评结合。教师在教学过程中既要向学生讲解概念知识，又要给学生创造练习的机会，巩固已学知识。除此以外，教师在教学过程中还要对学生进行合理的评讲，并在评讲过程中充分考虑到学生的接受能力，既不打消学生学习知识的自信心，又要鼓励学生全身心地投入到学习中。

教师在概念教学实践中坚持练评结合的教学方法，能提升自身的教学质量。例如，在学习“哲学是什么”一课时，如果学生理解不了“哲学”这一概念，那么就不能掌握哲学的知识点。因此，在教学过程中教师着重向学生讲解了什么是哲学，并在讲解的过程中向学生讲解了哲学与世界观、方法论的关系，哲学与其他学科的关系以及哲学与时代精神的关系。这些内容的讲解，加深了学生对哲学这一概念的理解，为学好哲学知识打下了基础。

高中政治课概念教学的方法多种多样，教师在教学实践中要根据教材知识选择恰当的教学方法。首先，教师在教学时要做到区别对待，根据概念自身的重要程度来进行区别对待；其次，教师在教学过程中要做到问题推进，针对核心概念与重点概念进行重点讲解；最后，教师要坚持练评结合，让学生能够学以致用，做到活学活用，将自身学习到的知识运用到实践中，进而不断提升自身的学习能力。

参考文献：

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