影响农村初中英语学困生学习动机的调查分析

2018-09-08熊慧琳

校园英语·上旬 2018年7期

【摘要】相较于城市初中英语教学，农村初中英语学困生数量较多，为了能够深入了解这种现象的形成原因，本文对可能产生学困生的原因进行理论研究，通过设计调查问卷结合学生成绩查询的形式，对影响农村初中英语学困生学习动机的原因进行整理和总结，在此基础上提出相关改善措施，提升农村初中的英语教学质量。

【关键词】农村初中；英语教学；英语学困生；学习动机

【作者简介】熊慧琳，江西科技师范大学。

英语学困生形成原因很多，主要影响因素为学生自身、家庭和学校。对于学生自身因素和家庭因素的影响，本文设置了调查问卷，对学生的自身性格和家庭构成进行调查；针对学校因素，本文在设计了调查问卷的同时，也对教师的授课过程进行跟进，了解教师的授课模式，并与学生的英语学习成绩进行比较，得出调查结果。

一、影响农村初中英语学困生学习动机的因素

1.影响农村初中英语学困生学习动机的内因。内因对学生英语学习的影响包括学生对英语的兴趣、能力以及学习动力等方面，通过调查问卷可以得到以下数据：（1）对英语教师的喜欢程度。喜欢教师的学生数量只占据四成左右，经过深入调查发现，教师在授课过程中只采用一种模式，并且不会对进步明显的学生进行鼓励，让学生不喜欢英语教师，进而对英语学习失去兴趣。（2）计划执行力度不足。调查发现，一些教师会要求学生制定学习计划并执行，但学生执行情况不理想。

从以上结果整理可以发现，影响学困生的学习动机的内因包括以下几种：（1）执行力较低。（2）对英语学习兴趣低。（3）学习动力不足。（4）学习方法较差。

2.影响农村初中英语学困生学习动机的外因。外因包括学生的学习环境、教师授课方式以及家庭因素等方面，经过调查问卷反馈结果的结果和研究，结合教师授课过程的跟踪发现：（1）大部分学生与教师关系疏远，甚至有两成左右的学生完全被教师放弃，形成师生关系较为恶劣的局面。（2）学困生家庭和谐程度较低，父母发生婚姻破裂、重组的情况较高，同时数据结果表明，只有一成左右的家长会对子女进行英语学习指导。（3）教师授课方式陈旧，趣味性较低。很多老师还是按照传统的教学方法授课，甚至照本宣科，不能激发学生的学习兴趣。

经过调查可以发现，影响学困生学习动机的外因包括以下方面：（1）师生关系不够融洽，进而让学生讨厌英语。（2）家庭不够和睦，并且父母不能进行英语辅导。（3）教师授课模式陈旧。

二、改善农村初中英语学困生学习动机的措施

1.提升教师素质。在农村初中英语教学时，教师起到引导和指导学生学习的作用，所以教师需要加强自身素质，让学生对英语學习产生更浓厚的兴趣，教师素质提升包括以下方面：（1）教学内容研究。教师在进行授课时，需要制定合理的教学计划，并能够对教学内容进行充分研究。例如在进行词组“enjoy doing sth.”的教学过程中，教师除了要让学生记住该词组，也要在此基础上进行知识扩展，对这些固定搭配进行归纳总结，让学生学会使用。（2）了解学生需求。在教学过程中，教师需要根据学生需求更改或制定教学计划，这就需要教师对学生需求有足够了解，教师可以通过调查问卷的方式对学生进行调查。（3）改变授课方式。要提高授课过程的趣味性，教师需要对现有的教学模式进行改进，所以教师需要充分提升自身素质，才能更好地设计授课流程。

2.合理设定目标。由于不同学生对知识的接受能力不同，所以教师需要根据这一点根据学生的实际情况为学生制定学习目标，为了能够让每个学生都能够跟上教师的学习进程，教师需要充分考虑到每一个学生的学习能力，并制定总体的教学计划。例如，在人教版八年级上册Unit3 Im more outgoing than my sister的教学过程中，教师先让学生学会各种简单词汇的比较级，在所有学生都充分掌握以后再教导学生复杂词汇的比较级写法，对于英语学困生，教师可以放慢这部分学生的学习进度，让这些学生对相关知识点有更好的理解，夯实基础后再进行困难知识的学习。

3.提升交流意识。要让学困生更好地进行英语学习，充足的交流是必不可少的，这种交流主要涉及以下三个方面：（1）教师和学生的交流。由于教师在英语教学中发挥重要作用，所以教师要学习提升与学生的交流技巧，构建一种与学生平等的教学氛围，并要鼓励学生使用英语与自己进行对话，提升学生英语能力的同时，也会逐渐让学生对英语产生兴趣。但是需要注意的是，在上课时，教师需要严格保证课堂纪律，让每个学生都能认真听课。（2）学校与家长的交流。在英语学困生学习过程中，家庭因素对其学习造成很大影响。学校可以通过定期与学生家长交流的方式让学生家长配合学校的英语教学，改善学困生的学习环境。（3）同学间的交流。教师在授课时应鼓励同学间使用英语进行交流，设置英语学习氛围，让学困生的英语成绩获得提升。

4.修改考评机制。随着新课改的不断推行，目前农村初中教学体制也开始改革，新时期可以修改英语考评机制来让英语学困生对英语学习产生兴趣。例如，在考评时，要充分注重学生的综合素质而不是单纯注重试卷成绩，新的考评机制可以加入学生的平时表现，尤其是当使用合作学习模式时，需要对每个小组成员的英语使用能力进行记录，当学困生英语成绩提升时，不但要进行口头鼓励，更要对这种进步进行记录，并作为最终成绩评估标准之一，让学困生对英语产生学习兴趣。