【摘要】高中英语语法学习历来是高中生的痛点。不只对于学生来说，学习英语语法枯燥无味，难以掌握；对于教师来说，英语语法学习也是教学中的难点。高中英语作为高考的主要科目，学生考上好大学就必须得高分的科目，学生必须得学好。在这种情况下，如何学好英语语法成了很多教育学家研究的课题。经过长时间的观察和探究，在英语语法学习中采用“翻转课堂”这种教学模式，可以取得较好的教学成果。接下来，就针对“翻转课堂”模式的含义以及它是如何在英语语法学习中发挥作用的做一个介绍。

【关键词】翻转课堂；英语语法；英语教学；高中英语；高中生

【作者简介】徐泰葵，福建省泰宁第一中学。

引言

自從国家加入世贸组织以来，英语成了很重要的一种语言，不管是小学还是大学，英语都已经和国语并驾齐驱，在高考中更是成了主要考核科目。在这种情况下，学好英语成了必然的事情，在英语学习中，最关键的就是高中英语语法的学习，只有学好语法，才能在应用中得心应手。但是现阶段的英语教学中，传统模式仍然占主导地位，“填鸭式”的教学，不仅使学生丧失学习兴趣，而且学习效果也不好。在经过一系列的探究后，“翻转课堂”模式的出现，大大缓解了高中英语语法学习的难度，并且提高了学习效率。

一、现阶段高中英语语法学习中出现的问题

现阶段，高中英语教学中，教师普遍将英语语法的学习列为重点，重点教学、重点练习，虽然划归为重点，但是多数学生依旧没有很好掌握英语语法。这是因为，目前的英语教学模式依旧采用传统的教学模式，教师主动传授，学生被动接受。对于英语语法学习来说，语法知识本身特征就是理论性强，单纯的讲解根本不能够让学生很好的掌握，死记硬背更是不能解决根本问题。在这种情况下，直接出现的结果就是很多学生在学习很多年英语后，依然对英语不感兴趣，甚至不能说出一句标准的英语。英语作为一种语言，和中文一样，学习时需要很多因素共同存在，才能学好，比如环境的创造，感觉的培养等等。在教学中，教师只是一味的强调学好，却并没有重视综合能力的培养，只能让英语成为偏科的重灾区。经过研究发现，学生本身是很愿意学习第二语言英语的，只是学习时不得其法，越学不好越不想学，越不想学越学不好，恶性循环，最后只能放弃；教师则表示，教学中学生不能够形成好的学习思维，限制了学生的学习。综合各种因素，很多专家认为，在英语语法学习中，急需要一种新型的教学模式解决目前英语学习中出现的问题，比如，学生的不得其法；教师的不得要领。另外，由于国家的特殊情况，现阶段的教学都是以班级为单位，教师一般只在课堂上传授知识，而对于英语语法学习来说，仅仅只是课堂时间根本不够，很容易顾此失彼，这无疑给学生学习语法增加了更多的难度。

二、翻转课堂的概念以及运用该教学模式的必然性

翻转课堂，顾名思义就是改变以前的模式，倒行逆施，从传统的教师主动传授，学生被动接受，翻转为学生主动学习，教师被动传授。这种模式是建立在信息化科技基础之上，通过灵活运用现代科技，帮助学生更好的掌握知识。它不仅仅改变了教师和学生课堂上的身份，而且改变了传统教学模式局限于课堂的不利状况。首先，它把教学分为两部分：线上教学以及线下教学。线上教学，主要是指教师把需要讲解的知识通过视频等形式传播给学生，学生自行理解、掌握；线下教学，指的是在学生自行理解知识以后，在课堂上与同学、教师交流自己所掌握的知识点，通过交流发现自己的缺陷，弥补修正。这样，教师从主动传授的身份，变成了被动辅助的角色；而学生从被动学习的地位，转换成了主动学习的角色，让学生产生了学习的兴趣，也很好的掌握了知识点。这就是翻转课堂的主要含义，另外，这种模式也延长了学生学习英语语法的时间，不再仅仅局限于课堂时间。

此外，“翻转课堂”这种教学理念，符合教育心理学家们提出的掌握学习知识的理论：足够的时间以及足够的练习。翻转教学模式中，线上线下两种形式的结合，不仅延长了学习时间，而且给了学生充足的时间练习；另外，相关学习理论证明：主动学习是形成知识体系的必备条件，而翻转课堂让学生化被动为主动，不论是线上看视频学习还是线下课堂探讨，都是主动的过程，利于形成语法学习体系。所以，翻转课堂这种模式的运用是必然的。

三、“翻转课堂”在高中英语语法教学中如何运用

“翻转课堂”教学模式主要集中体现在以下三个方面：

第一，课前预习是学生学习过程中必不可少的阶段，但是传统的英语语法教育模式中，课前预习多数情况只是走的形式，对于学生来说意义不大，课前预习效果甚微。而“翻转课堂”的教学模式，有效的弥补了这一缺陷，在使用这个模式的过程中，英语教师的职责是制作好线上课程，利用现代便利的信息科技，制作相关语法课程的视频，方便学生在课下观看。为了让课前预习起到作用，教师在制作视频的时候，要做到以下几点：首先，视频要短小精悍，比如在讲句子结构的时候，主谓宾等组成句子的部分拆开讲解，一个视频的长短尽量控制在5-10分钟，学生在学习的时候，不至于因为时间太长而产生厌烦的心理；其次，视频内容要有针对性，要和课本牢牢结合。比如，在讲解主语的时候，一定要选取课本中出现过的句子，如this gift was the Amber Room， which was given this name because several tons of amber were used to make it.将课文中的这个句子摘出来在视频中讲解。当课堂上在讲到的时候，即使课前预习有问题，教师也可以有针对性的解决，方便高效；最后，视频要有启发性，视频的作用就是让学生能够主动学习，主动发现问题，所以教师在制作视频的时候，一定要注意视频的趣味性和启发性，引导学生思考。

第二，教师在运用“翻转课堂”这种教学模式的时候，要注意充分发挥它的作用，不只是课前的预习，在课堂上，也同样要运用到。教师要通过各种活动，更大程度的调动学生的积极性，比如，在课前预习过主谓宾等语法结构之后，课堂上，教师可以组织学生分组练习，分组提问，让学生自己提出问题自己解答，当所有学生都不知道答案的时候，或者出现错误答案的时候，教师再来做解答，这样更能让学生理解知识点并且很好的掌握，具体例子如，把学生分组编号ABC.....A代表主语，B代表谓语，C代表宾语等等，找到文中的句子，如he is Jim，让学生们自己找到自己代表的单词，这样就可以不费很大的力气，把语法知识传播出去。

第三，不管线上或是线下，学生都能够主动学习之后，作为教师，也要不断提升自己的教学能力。作为知识接受者学生来说，他们是帮助教师提升能力最好的选择。教师要鼓励学生评价自己的教学水平，指出教学问题，不论是线上还是线下，只要有问题，教师就要虚心接受，并且及时改正。

四、结束语

在高中英语语法学习中，传统的教学模式弊端已经显现出来，“翻转教学”的优势是不管在时间方面还是在形成知识体系方面，它都能够很好的帮助学生掌握到知识点。为此，作为学校和教师来说，一定要更好的去利用这个模式，不断地总结归纳，学习应用好的模式，摒弃不好的模式，只有这样，才能帮助学生掌握更多的知识，并且有效的利用。

参考文献：

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