【摘要】高中英语教学方法在不断完善，生物学中的生态系统理念也被高中英语教师广泛运用到了课堂教学之中。生态课堂能帮助教师活跃课堂的氛围，激活学生的学习欲望，从而将课堂教学的效率大大提高。以下，我将结合自身的教学实践谈一些关于构建高中英语生态课堂的想法。

【关键词】高中英语；生态课堂；构建

【作者简介】熊瑜，广东省湛江第一中学。

“Ecology”这个概念最先是由生物学家海客尔提出来的，生态学主要的研究目标是生物与生存环境之间的关系。在二十世纪初，生态学的理念被引进到教育这一领域，并由此产生了生态教育这个概念。英语教学过程中，优化教学方法，增强学生的学习能力一直是教师探索的方向。生态教育理念中环境里每个个体的发展需求都得到了尊重，同时，它“和谐共荣”的理念与英语课堂的教学目标不谋而合。从实际教学中可以看到我国高中英语课堂的生态构建还不够完善，“认识但不会说英语”、“会读却听不懂英语”等现象普遍存在。基于上述情况，高中英语生态课堂的构建与完善已经刻不容缓。本文将从“生态课堂的概念与特点”“生态课堂的构建策略”出发，探讨如何建构高中英语生态课堂，提高教学质量。

一、生态课堂的概念与特点

1.生态课堂的概念。生态课堂是教师在教学过程中将课堂看成一个能动的，和谐的可变化的系统的教育理念。在生态课堂中，教师和学生都是生态系统的有机组成部分，是发展中的人，教学活动是人与人之间意识的和谐交流。生态化课堂教学包括教学观念生态化、教学设计生态化、教学方法生态化、师生关系生态化等多方面的内容。

2.生态课堂的特点。生态课堂是尊重学生主体性的课堂。以学生为根本的理念是生态课堂的核心内容，也是生态课堂的主要特点。在生态课堂教学过程中，学生不再被动接受教师的知识灌输，他们真正成为学习的主体，成为知识的探索者。在生态课堂中，教师的身份也从传统的灌输者变成了引导者，引导学生进行学习，尊重学生的学习能动性。

（1）生态课堂是师生交流的课堂。在生态系统之中有一个现象，那就是生态系统中两个物种互利共生。在生态课堂中师生之间的交流互动也是互利互惠的。从学生的角度来看，师生间的交流意味着教师对自己主体性的尊重；从教师的角度来看，交流把自己从灌输式教学的位置中解放出来，课堂教学不再是乏味的知识灌输而是人与人之间知识的分享。在这样的生态环境之中，教学效果得到显著提升。

（2）生态课堂是整体和谐的课堂。课堂的和谐，就是课堂之中的各种组成部分相辅相成、互促互补、共同提高。如：师生关系和谐，教师的教学与学生的学习和谐，教学过程中的目标方法等和谐，课上与课下和谐等。和谐的课堂氛围，能促进师生之间的感情，从而产生教师高兴教、学生愿意学的和谐课堂氛围。

（3）生态课堂是帮助师生持续发展的课堂。在生态课堂这一环境之中，教师和学生都是具有持续发展能力的生态环境組成部分。教师的教育方法随着学生的成长而不断成长改变，慢慢的变得更加成熟。学生的学习能力随着教师教学能力的增强不断地提高，最后达到教学相长的目的。

二、生态课堂的构建策略

1.突出学生主体性，满足差异发展。想要构建出结构合理的高中英语生态课堂，教师要根据英语课堂的组成成分来划分出明确的主要和次要关系。构建生态课堂的根本目的是提高学生的英语课堂学习质量，培养学生的英语运用能力，因此在高中英语生态课堂的构建过程中，教师要时刻注意尊重学生在学习过程中的主体地位。比如在教学“Friendship”这一单元时，教师可以根据课堂的教学内容，把学生当成主体组织一次学生间的交流互动。在教学时，我向学生提出了这样的要求：four students in one group； every student introduces himself in the group

在学生进行完介绍之后，我从小组中找出一个学生将他们组的学生情况用英语表达出来。在这样的学习活动中，学生的主体性得到了充分的尊重，课堂的学习氛围变得活泼，学生的积极性被调动起来，学习效果也得到提高。

构建高中英语生态课堂的过程中，教师考虑到学生主体性的同时，还应该了解生态系统中的个体是有差异性的，注意尊重学生之间存在的差异。在英语学习的过程中，每个学生对英语这门语言的学习力是不相同的，教师应该根据学生的具体情况来为他们制定不同的学习目标。教师在制定学习目标时，要考虑到学生的相似性和多样化，一方面，要为学生设计相对灵活的学习目标，引导学生评价自己的学习能力并结合它来完成学习规划，让学生能够高效率的学习；另一方面，教师在为学生拟定学习目标时，要注重知识与情感目标的融合，让学生有一个直接的学习方向。在教师的引导下，每一个学生的不同之处都得到了照顾，课堂教学效果也大大提高。

2.创设学习情境，引导合作与竞争。生态课堂需要教师为学生创设出一个和谐的课堂环境，学生在良好的学习氛围之中才能够合作交流，竞争进步。教师打造出这样的和谐互动的课堂，可以为学生提供更加广阔的竞争空间，让学生的学习目标更加明确。同时，教师还应多了解学生的学习情况，引导学生在相互讨论交流中不断强化英语学习能力，在合作竞争中不断地进步。

例如，在“Wildlife protection”的教学过程中，我就创设了这样的学习情境：首先，我利用多媒体向学生展示了野生动物的图片，并向学生提问道“Do you like wild animals？”在提出问题后，我让学生自行就近划分学习小组，引导学生讨论自己喜欢的野生动物。学生完成讨论后，我找出小组代表，让他们尝试用英文表达一下自己的想法。有的学生回答道“I like wild animals because they are beautiful”；有的学生回答道“I like wild animals because prtotecting them is protecting ourselves”……在初步了解野生动物之后，我向学生提出了这样的问题“Do you know wildlife protection？”有的学生回答道“My father works in the wildlife conservation organization”；有的学生回答道“Ive seen slogans for the protection of wild animals”……根据学生的回答，我让学生分成小组讨论关于动物保护的标语看哪个小组能想出最多的标语。这样，在有趣的合作与竞争学习氛围中学生的学习兴趣被充分调动了起来，学习效率也大大提高。

3.加强师生互动，优化师生间关系。在构建生态课堂的过程中，教师和学生关系的建设是相当重要的一环，师生关系和谐，课堂这个生态系统才能和谐。为构建出和谐的课堂，教师首先要通过与学生进行交流了解学生的情况，因为只有教师的教学内容时符合学生的学习需求，学生才能从内心喜欢上这门课程。其次，教师应该结合学生的实际需求对他们进行有针对性的教导。在学习高中英语时，学生已经有了一定程度的自主学习能力，教师可以在掌握学生的自主学习进程后进行有目的的引导，体现学生的学习主体性。另外，英语是一门语言类的学科，教师在课堂教学过程中，应该鼓励学生多用英语和自己进行交流沟通，帮助学生树立起英语学习的信心，让学生感受到英语在现实沟通中的魅力。学生经常使用英语，就会从会读不会说的尴尬处境中走出来，不再讨厌英语学习，把课堂学习当成学习语言的乐园，师生关系也会更加和谐。最后，在生态课堂的构建过程中，教师的角色更应该是协调者，引导者，而不是独裁者。只有教师明确自己应该在生态课堂中扮演什么样的角色，师生关系才能更加的和谐，教师的教和学生的学有机的融合到一起。

如上所言，教师在英语课堂上运用生态系统的理念，将和谐等因素融入到课堂教学之中，构建出生态课堂，能很大程度上激发学生的学习欲望，促使学生进行主动地学习，让学生在和谐的氛围之中学习英语知识，应用英语知识，提高英语素养。总之，在教学过程中构建生态化的课堂，是满足学生学习需求和提高他们语言综合能力的重要途径，我们一线高中英语教师要不断地探索构建生态课堂的有效方法，创新我们的教学过程，为全面提高学生英语学习能力尽自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]牟红.构建高中英语生态课堂的有效策略[J].英语教师，2016（04）.

[2]宋西艳.高中英语教学中学习兴趣培养的模式研究[J].读与写（教育教学刊），2016（06）.