【摘要】语言作为一种交流工具，其背后隐藏和反映的文化背景和思想特征对一个地域的发展十分重要，少数民族大學生群体语言使用习惯引起了相关教育事业工作者和学者的兴趣。本文根据内蒙古地区少数民族高校大大学生多语言使用现状，具体分析了改善当地少数民族大学生双语教学现状的对策。

【关键词】内蒙古高校；少数民族大学生；多语言使用

【作者简介】斯琴格日乐，集宁师范学院外国语学院。

一、研究现状

语言作为当今全球化、信息化进程中一项不可或缺的软实力，语言文字的多样化在弘扬中国文化传统中承担着重要角色，合理的语言规划有利于少数民族文化走向世界，提升少数民族文化影响力。内蒙古是多个民族聚集的地区，由于这种特殊的环境，一部分学生所生活的环境存在着使用民族语、汉语甚至外语等特殊的语言使用现状。调查研究少数民族对高校大学生多语言使用情况，对今后的语言研究、语言规划及双语教育均有十分重要的意义。

国外相关研究所涉及的领域比较广泛，并且形成了比较成熟的研究理论和研究方法。

内蒙古高校大学生群体私人场合中的交流，应当鼓励学生使用多种语言，用语言媒介传递不同的价值观念和思维方式，在交流中连接你我，打破隔阂。朱静芬通过比较和分析一外法语水平不同的中国学生学习二外英语时受母语汉语和一外法语影响的情况，结果发现一外水平越高，词汇量越大，语言负迁移可能性也越大。

二、内蒙古高校少数民族大学生语言使用情况

本次调查抽选内蒙古各高校200名蒙古语授课大学生，分发问卷200份，有效收回181份，其中包括蒙古族121名、鄂温克族48名、达斡尔族12名，通过分析问卷以下的结果。

受调查者中，所有的蒙古族学生在家里和家人说蒙古语，在家庭环境中与父母亲说鄂温克语的学生高达42人。这些鄂温克族学生的家庭中有不少家长除了鄂温克语还会说蒙古语。接受蒙古语授课教育的5名达斡尔族学生在家与家长达斡尔语，这些学生在学校相互之间会使用蒙古语和汉语交流。访谈中发现，原居住在旗县的、且居住时间较长的学生和家长会使用本民族语的人数较多，居住在居住地是城市里或搬迁时间较长的学生和家长会说母语的人较少。

这些学生在学校使用到的语言有蒙古语、汉语和英语。所以他们的学习和生活当中或多或少会出现一些语际间的迁移、借用和混合使用的情况。

访谈中，这些学生表示和长辈之间的交流会尽量使用本民族语言或者蒙古语，和兄弟姐妹之间除了本民族语之外，经常使用汉语。他们认为，和长辈之间的谈话内容是比较严谨的话题，所以首选用本民族语言进行交流。与兄弟姐妹等同辈之间谈论的内容会涉及到校园、娱乐和时尚等话题，因此使用汉语的频率较高。鄂伦春族在定居前生产生活相对简单，城镇化进程中已有的知识及知识结构不再适用于新的生活环境，没有文字，语言再生功能屠弱，无力满足当前认知上的需求。面对全新的世界，不断借用优势民族语言—汉语，以此进行交流和提取信息，完成认知的过程。

调查结果表明，大多数人口较少民族学生的多语言使用能力与他们成长的家庭语言环境有着密切的关系。多数鄂温克族家长无论是让孩子接受蒙古语或汉语授课教育，他们对母语使用较为看重，敦促孩子在家使用鄂温克语。根据乌日格喜乐图（2012）的田野调查报告，从呼伦贝尔市鄂温克语使用者的年龄分布来分析，明显存在代际差异，年长的人们鄂温克语使用能力比年轻一代人强并且子女的母语能力有下降趋势。随着城镇化的加快，人口较少民族的语言将受到更多的冲击。以此下去，年轻一代对本民族语言使用和态度的淡化，以及国家通用语汉语普通话的普及，会使他们的民族语言在城镇化中消失得更快。然而，任何一种语言都代替不了该民族原有的认知和生活的独特方式，一旦这些语言消亡，凭借它们表达出来的独特民族文化也将随之消逝，这将带来人类语言文化多样化结构的不平衡。

内蒙古高校学生之间多语言使用的差异还体现在性别上，调查显示，女同学之间汉语和英语使用频率明显高于男同学，且发音更为标准，大多数男生偏爱在电竞游戏等过程中使用汉语或英语。学生之间多种语言的使用对了解不同文化，消除文化差异有帮助，但对统一语的学习是切记不可忽略的，否则很荣公益在交流过程中造成不必要的误解，只有将统一语学好，才能更好地进行多语言文化交流，可以说统一语是多语言使用的基础。

三、结语

少数民族学生不仅要使用本民族语，还应该提高汉语以及外语能力。因此在课程开始时和课堂中，教师要注意举例分析双语以及三语学习对少数民族学生日常交流和日后发展的重要性，并正确认识学习汉语与本民族文化不存在冲突，相处心理芥蒂，通过学习汉语，有利于提高学生综合素质，更有利于本民族文化和经济的发展，推动本民族文化走向世界。除鼓励学生自主学习和使用汉语外，学校还应常举办汉语演讲比赛、汉语辩论赛锻炼学生，为将来学生适应社会奠定良好基础。

内蒙古高校大学生使用民族语言交谈者较多，民族语言使用的状况不能禁止，但若阻碍学生汉语学习进程和学生间的交流，就应当加以控制。要提高内蒙古高校大学生双语教学水平，还应从教师、学生和教材三个方面入手，打破学生的心理障碍和师生间的交流障碍，提高教师教学水平，扩展学生视野，锻炼学生综合能力，培养能成长为祖国栋梁的高素质综合性人才。

参考文献：

[1]徐扬.少数民族大学生语言使用情况调查[D].中央民族大学，2007.