曹晓燕，卜 涛

(四川大学 电气信息学院，四川 成都 610065)

实验教学是联系理论知识与科研项目、社会实践的纽带，是培养学生创新能力、实践能力和独立思考能力的重要环节。但是目前大部分实验尤其是基础实验还是基于传统教学实验室的，学生在规定的时间到指定的实验室完成相应的实验项目，不仅学生的兴趣、积极性得不到提高，也不能很好地培养学生创新及独立思考的能力。本文在克服传统教学实验室时间、空间及项目限制的基础上，提出了开放型创新实验室分层次教学、教导员辅导、高年级带低年级、学生自主管理的建设与管理模式，为学生本科四年的创新活动、创新竞赛及大学生创新创业项目提供了独立思考、自主学习的时间和空间，从而有助于培养学生创新能力及科研思维的能力。

1 传统实验室存在的弊端

高校大学生的实验教学大部分基本以传统实验室为主，经过长期的教学发现传统实验室教学存在以下3个弊端。

1)时间限制。传统的实验室只在特定安排的实验课时才面向学生开放，一般课时有限，学生在有限的课时里，只能按照老师要求被动地完成实验内容，机械地提交实验报告，学生要在其余时间进行实验或者对指定的实验项目有更进一步的研究往往没有机会。

2)空间限制。传统实验室多以班级为单位进行排课，以教师为主体，按照实验教材按部就班地进行操作，对于很多学有余力或者有能力的学生想更进一步的进行实验研究或者通过实验解决在学习中遇到的问题却往往找不到实验场所，从而大大地限制了学生创新能力的培养。……