郑安云 郭雨

摘要：当前学术道德教育存在诸多问题，主要包括内涵认识不足、教育内容存在结构性缺陷、教育过程碎片化等。重新审视和提升学术道德教育，利用伦理学、心理学、社会学多学科的视角寻求其实践模式的创新路径，使得学术道德教育嵌入高校学生质量培养体系，充分发挥学生的自主性和自律性，是提升学生学术道德修养的重要任务。

关键词：学术道德；学术道德教育；实践模式；创新路径

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-7408（2018）08-0107-06

作者简介：郑安云（1963-），女，山东青岛人，西北大学公共管理学院教授，研究方向：应用心理学和高等教育学；郭雨（1991-），女，山西临汾人，西北大学公共管理学院硕士研究生，研究方向：高等教育学。学术道德是学者们在科学研究活动中共同遵守的准则，包括学术思想的传承与发扬，学术规则的约定和遵守，学术行为习惯的养成和践行等。布鲁贝克（John S.Brubacher）在探讨学术道德时，认为“理论上，除了学者，再也没有什么人能够检验学者的道德”，“只有学者自身的正直和诚实才能对他们的意识负责”[1]30。因此，学术道德教育并不只是规则与准则的学习，而是教育学生自觉自律，在学术活动中提升道德判断意识，帮助其实现成熟、理性、稳定的道德判断水准。

当前，国内高校学术道德教育的类型主要有：课堂宣讲、网络宣教、导师引导、示范教育等等，学校期望通过这些形式的教育促进学生学术道德意识和行为的形成。然而，学术不端现象依然蔓延，难以防治，如为迎合研究结论仅选择“有用”数据，而不是“有效”数据；……