于伟

[摘 要] 追求幸福是人类生活的永恒主题。每个人幸福观的形成和发展受各种主客观因素的影响和制约，这导致幸福观存在诸多问题，高职学生对幸福感的认知让人喜忧参半，应该加强对高职学生幸福观的培养，引导其树立正确的幸福观。

[关 键 词] 高职学生；幸福观；培养途径

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0182-02

也许没有人能够回答是谁创造了世界上如此美妙的一个词——“幸福”，长时间以来，很多人都对幸福这个词进行了各式各样的诠释。虽然每个人对幸福的认识不尽相同，但是对人生快乐境界的希望是一致的。时代在变迁，在一点点前进，它的前进让人的思想慢慢变得复杂。随着社会经济的不断发展，人们基本的物质生存需要得到满足，“幸福感”“生活质量”等成为人们关注的焦点。

每个人都有自己的人生观，在现实生活中，很多人已经开始意识到生命是可贵的却是有限的，而幸福是珍贵且无价的。有些人一直想寻找一条让自己永远快乐、长时间保持在幸福状态的途径。对于这个问题，美国哈佛大学结合心理学、社会学、哲学等学科，针对人们日益关心的“幸福”这个话题开展了全方位的研究，据悉，2009年哈佛最受欢迎的人生课程是泰勒·本·沙哈尔讲授的幸福课。受其影响，我院已经连续两个学期开设了“幸福課”。通过开设本课程，我们发现具备较高的思想道德素养和科学文化素质的高职学生，其幸福指数理应普遍高于社会其他群体，然而相当一部分高职学生的幸福感存在诸多问题，比如，“郁闷”“无聊”成为他们在学习生活中的口头禅；……