赵国富

[摘 要] 重实践，强思维，融职业核心能力培养的“做中学”教学模式改革已成为高职院校提高人才培养质量的重要措施。但学生个性差异影响了高职“做中学”教学模式的实施效果。将七步教学法贯穿学习全过程，做到教学相长、学学相长、企学相长。确保“做中学”教学模式能释放学生的学习空间与学习时间，为学生提供展示才能和实现自我价值的平台，并以此为依据提出学习要求。

[关 键 词] 做中学；教学模式；有效教学；七步教学法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0089-03

“做中学”起源于美国，由著名教育学家杜威创立，已被高职院校广泛采用。这种教学模式要求学生自己动手，在操作过程中探索，在探索中积累经验，在实践中观察，在观察中思考，在思考中构建新知，学以致用，因此，对高职院校学生职业核心能力的养成具有明显的优势，但在我国高职院校教学过程中由于存在诸多原因，造成“做中学”教学模式实施的“变形”[1]。因此，关键要将“教”做到深入细致，细化学生学习全过程，释放学习时间、空间，加强多元化、多形式的过程评价，随时掌控每个学生的学习动态和职业核心能力的培养情况，及时解决学生学习过程中存在的问题，有效地引导学生进行学习。本文所提“七步教学法”是以企业化生产性实训基地为基础，承接企业订单，引进企业高技能人才进课堂，采用“一岗多师”轮岗学习的教学组织形式，实施教学过程与生产过程相对接……