张国安 程爱兰

[摘 要] 教育信息化与农村教师专业发展关系紧密。教师专业发展关系到教师、学生、学校和社会的和谐发展，而教育信息化为农村教师专业发展提供资源与技术支持，促进了农村教师教育教学观念的更新及技能素养的提升。

[关 键 词] 教育信息化；资源共享；教师专业发展

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0084-02

一、教师专业发展

“理论是行动的观念形态，理论活动是把握在人的思维中的物质运动以观念形态在人的头脑中预演，而在思维形式背后蕴含着丰富的现实内容。”[1]教师专业发展理论是一种感性的、经验性的认识，它源于经验，又超越经验，对教育实践活动具有前瞻性、解释力和指导性的作用。因此，在“互联网+”的时代背景下，按照科学理论所从事的教育实践往往是高效的、正确的。

（一）教师专业发展的内涵

从人类教育发展的历史来看待教师专业发展，其历程是曲折的，其内涵是丰富的。它不仅关注教师的社会地位、经济待遇和权利分配，更注重教师需要根据自身的专业发展状况，结合课程改革的实际和信息化的背景，必须时时更新、充實自己的专业知识，主动地提高自己的专业技能，促进自己的专业发展。可见，教师专业发展具有发展的能动性与自主性、发展的阶段性与动态性、发展的连续性等特征，即主要有两层含义：教师的专业成长过程和促进教师的专业成长过程[2]。

（二）教师专业发展的现实意义

1.教师专业发展关系到教师个人人生价值的实现