庞艳梅

摘 要：随着教育改革力度的加大，农村地区的教育教学也受到社会越来越广泛的关注。要想提升农村小学教学质量，必须要加大对骨干教师的培养，只有建立一支高水准高素质的师资队伍，才能从根本上提升办学质量和教学效果。笔者以小学校长的视角，就农村小学骨干教师的培养策略谈一谈自己的看法和思考。

关键词：农村 小学 骨干教师 培养策略

在教育教学活动中，教师发挥主体作用。换言之，教师的教学能力和专业素质决定了教学质量和教学效果。就目前农村小学教学情况来看，小学教师的综合素质普遍较低，导致整体教学效果不佳，学校办学水平整体较低。加强对农村小学骨干教师的培养是当前教育領域中一项亟待落实的任务。本文在此基础上，就农村小学骨干教师的培养策略展开论述。

一、基于课题研究驱动教师自主研修

这种培训模式一般可以通过自主研究性学习、课题行动研究两个层次加以实现。其中，自主研究性学习主要是借助教师在实际教学过程中自我总结、自我反思、自我阅读的方式进行开展，在这个基础上达到提升能力、内化知识的目的。与被动的接受培训不同，这种培训方式需要教师的主动参与，教师的学习主动性在这个过程中会得到进一步增强，从而达到使参训教师自主学习、乐于学习、主动学习的目的。在整个培训活动中，课题研究是贯穿始终的分项目，其主要目的就是提升教师的教育教学能力和解决农村小学学下教育教学实际问题。在培训活动中，以教师为主体，在指导专家的有效指导下，根据教师自身教学工作中的重点、难点以及热点问题，以此为载体进行课题研究，积极探索教学规律。课题行动研究模式应当将研训结合、以训促研、以研带训、研训一体等思想充分体现出来，提升农村小学骨干教师培训的实用性和针对性。在专家的指导下，参训教师应当在培训研究过程中寻找实际和理论的切入点。将教师培训与教学实践有效结合起来，通过实践去不断探索，在研究过程中对实践进行改进，让参训教师能够在不断研究的过程中获得自己需要的知识和技能，从而获得专业发展和全面发展。从某种程度上说，课题研究模式是一种非常有效的培训模式，改变了教研和培训相互分离的状况，让教师的教育教学工作与教师培训紧密联系起来。这种培训模式能够适应教育改革发展要求，也符合农村小学教师的实际需求。除此之外，由于课堂研究贯穿了培训活动的整个过程，所以可以是消除教师的倦怠现象，让教师受训的积极性有所提升。

二、基于行动改进进行实践跟进

这也是一种有效的培训模式，一般围绕基地实践、学访考察、导师教育实践指导和科研指导、专家巡回讲座这四个方面展开。基地实践是一个持续时间比较长的项目，需要投入的精力、物力和人力也比较多。因此，在整个培训环节中，基地实践成为重中之重。培训部门在选择实践研修基地的时候应当选择名校，在选择学员领衔指导教师的时候应当选择具有影响力和知名度的名师。这种培训模式可以让每一个参训教师都有在名校任教、听课的机会，每一个参训教师都能和名师进行零距离的交流和接触。在实践研修过程中，参训教师可以获得身临其境之感，非常直接地感受到名校的文化熏陶和名师的示范引领，并且真真切切感受到自身的不足之处和亟待改进之处。回到工作岗位之后，基地实践对参训教师思维与心灵的冲击会潜移默化地改变其他教师，从而提升教师的业务水平、教学能力和教学实践。除此之外，学访考察也是一个不可忽视的环节，主要是指组织教师去一些教育发达地区的小学学校进行考察访问，通过与任课教师面对面座谈、深入课堂听课、听取学校情况介绍、参观校园环境等方式认识到自身教学的不足，积极借鉴他人的教学模式和教学观念，通过这种方式不断提升自身的业务水平和综合素质。

三、建立完善的骨干教师培养机制

为了增强培训效果，将参训教师塑造成高水准、高素质的骨干教师，学校还要针对骨干教师的培养建立完善的教师培养机制。比如，评价考核机制。有效的考核机制可以将教师的积极性充分激发出来，在实施考核评价的时候，应当将教师实施素质教育的水平和能力作为考察重点，包括教育科研能力、创新能力、现代教育技术和现代教学方法的掌握情况、现代教育理论的熟悉情况、工作热情和态度等，着重对这些进行考核评价，将教师的潜能最大限度挖掘出来。除此之外，学校还要针对骨干教师的培养制定竞争激励机制，包括骨干教师任用制度、认定制度、申报制度、轮岗制度和奖励制度等，充分调动教师的积极性。

结语

综上所述，骨干教师培训是一个比较复杂的系统工程，尤其是农村地区的骨干教师培训，难度更大。要想高质量实现预期效果、圆满完成目标，各个方面都要齐心协力，不断调整骨干教师培训模式，与日俱进，促进农村教育教学事业的可持续发展。

参考文献

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[2]党玮玺，罗睿.“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议——以甘肃省2010“国培计划”农村中小学体育教师短期集中培训为例[J].继续教育研究，2012（01）：113-116.

[3]为农村造就更多高素质骨干教师——教育部有关负责人就2010年农村学校教育硕士师资培养计划实施答记者问[J].中国农村教育，2009（11）：7-6.