摘 要：新课程标准可以说是推动教育事业高效发展的里程碑，在现代教学环境下，提高教学质量，不仅应当创设更具教学优势的课堂环境，更应当依托新技术提高教学实效性。从当前形势来看，信息技术的应用领域较为广泛，在小学数学教学中，也应当及时转变教学思路，将信息技术与数学课程有机结合，为学生提供更高标准的学习环境。本文首先以信息技术与小学课程整合中存在的问题入手，在分析基础上，提出了优化策略。

关键词：新课标；信息技术；小学数学课堂；整合策略

在经济技术发展进程中，信息技术依托于强大的优势特点而被广泛应用，无论是在人们的日常生活还是生产领域中，信息技术都是较为重要的一部分，而新课程标准的不断深化，则对教学工作提出了高标准要求，在课程教学中引入新技术逐渐成为必然趋势。通过应用信息技术，不仅能提高课程教学的趣味性，更能在丰富教学形式的基础上，引导学生更好地掌握新知识，并在学习阶段加深对新知识的理解，实现对知识点的熟练运用，因此，对信息技术与小学数学课程教学的整合路径进行研究具有重要意义。

一、 导致信息技术与小学数学课程整合效果不佳的主要原因

（一） 现行的评价体系不够完善

教学质量的提升与评价体系是否完善存在一定联系，这是因为评价体系在衡量教学效率的同时，能够为信息技术与课程整合的效果做出最为客观的监督及评价，一旦整合阶段存在问题，体系就会从问题根源入手，制定最为可行的调整性方案及措施。但是从当前形势来看，信息技术与小学数学课程整合的评价体系的建设中明显存在相应缺陷，再加之体系的完善化指标较低，这就使得信息技术与课程整合阶段难以依照相应标准有序进行，一旦混乱现象长期存在，在得不到及时调控的基础上，体系的评价作用就会随之不断弱化，并难以针对整合阶段存在的问题做出有效调整。除此之外，现阶段的评价体系在目标设定上存在误区，这就会导致评价结果有所规范，精准度也会降低，这将为课程整合工作的开展带来相应消极影响。

（二） 教师缺少对课程整合的正确认知

在信息技术与小学课程整合实践整合阶段，教师不仅是重要的参与者，更是带动课程建设的关键。但是由于受到相应限制性因素的直接影响，部分教师在转变教学理念时的思维方式仍旧较为保守，再加之缺少对课程整合内涵的理解，致使这部分教师只是将信息技术与数学课程整合简单的认定为是多媒体技术的应用，他们普遍认为应用多媒体技术开展教学工作，或者是将教学课程设定在多媒体教室中就是开展了信息技术与数学课程整合工作了；同时，课程整合阶段，对教师的教学能力提出了更高的要求，教师不仅需要根据教材内容充分挖掘及筛选网络上的教学资源，更应当掌握更为先进的技术，通过依托信息技术为学生打造更为现代化的学习环境，便于对学生学习情况形成全面了解，但是从实际教学中反馈出的问题来看，教学质量之所以难以达到既定标准，是因为教师不能熟练运用多媒体课件，这就使得其能效作用的发挥受到较大限制，教学效果也难以达到理想状态。

二、 积极推进信息技术与小学数学课程整合的优化策略

（一） 以小学数学教学特点为主导，促使信息技术与之高度契合

首先，信息技术与小学课程整合的目标及方向就是培养学生的学习及实践能力，以学生意识强化为主导，充分激发学生的想象力及创造力，从而潜移默化的加深学生对知识的理解，提高学生的实践运用能力，便于学生构建更为完善的知识体系，因此，教师应当根据学生的个性化学习需求，制定有针对性的教学目标及任务；其次，小学数学教学更加注重引导学生运用不同的思维解决数学难题。因此，突破学生思维上的局限性，就应当以强化理论知识的认知为主导，逐步渗透对学生实践能力的培养，在引导学生积极参与课堂活动的基础上，促使学生在探究及推理的过程中掌握学习要点、明确学习方向。因此，教师不仅需要为学生打造更为良好的学习环境，便于学生进行知识的不断积累及运用，更应当提升教学氛围的数字化及信息化指标，并将几何画板等应用到实际教学中，同时还应当根据教学目标，重点强化并选擇相应信息技术软件。

（二） 以动态影像为基准突破教学重点及难点

信息技术与小学数学课程的整合，能够便于利用计算机呈现数学知识，促使其动态感及形象化优势不断提升，这就能够为后续教学工作的开展提供积极有效的助推力，这是因为在动态演示的过程中，能够将原本抽象的数学知识转变为便于理解的可视化内容，基于此，数学教学中的难点也将更易突破，这就能够在激发学生学习兴趣的同时，提升教学的现代化指标。例如三角形教学中，学生在绘制中频繁出错，并且难以理解数学的本质，而几何画板的应用，能够通过命令菜单完成对三角形绘制的动态演示，教师也能边演示边讲解，加深学生对知识的理解，后续通过引导学生动手实践，也能实现对学生实践能力的培养。

（三） 教师需要不断强化自身对信息技术的掌握水平

摒弃传统教育方式的观念，将锻炼学生的创新意识和动手操作能力作为主要的教学目的，同时加强信息技术对学生重要性的认知。教师还应该转变自身角色，从知识的传授者变为学生学习的组织者和督促者。充分与学生互动交流，积极主动地利用信息技术手段处理问题。

三、 结语

实现信息技术与小学数学课程的整合能够更好地帮助学生掌握基础知识，提升学生对学习的兴致以及教学质量，教师能够在课堂中积极探究和创新，充分发挥信息技术的优势，促使小学数学课程的教学效率，也能使学生更好地学习今后的课程。

参考文献：

[1]柯霜霜.关于新课标下信息技术与高中英语阅读教学整合的几点思考[J].校园英语，2017（48）：158.

[2]罗欢丽.小学数学信息技术与应用思考[J].文理导航·教育研究与实践，2015（7）.

作者简介：

余华，湖北省恩施市，恩施市芭蕉侗族乡中心小学。