谢斌 魏蓉蓉

西部乡村学校普遍面临信息化条件差、师生信息意识淡薄、教师信息技术知识和能力欠缺、学生信息收集和加工能力不强等问题，如此造成课程开不全、学科教学质量过低的现状。面对西部乡村教育出现的新困境，急切需要加强乡村教师专业能力建设，提高乡村小学师资力量。破解乡村基础教育现今面临的新问题，需要城乡协同互动，县城教师要在专业引领、教法创新、网络教研中给予乡村教师大力支持和帮助。在网络社群中，乡村教师应该摒弃只重视数字化资源共享的误区，把目光转向教育智慧整理与相互分享，在城乡教师的互动教研中提升教师专业能力。

一、研究对象与方法

近十年来，天水市乡村学校数量减少了三分之一，在乡村上学的学生人数也逐年减少，乡村和城市在基础教育质量上的差距日益扩大。西部偏远地区基础教育出现了县城班级规模大、乡村小学微型化的现象。以天水市为例，现有乡村小学2036所，不足10名学生的学校就有581所，占乡村小学总数的28.54%。[1]笔者团队通过“信息意识与态度”“信息技术能力水平”“信息化教学创新”三个维度所设计的调查问卷来了解乡村小学教师的信息化教学现状。通过随机抽样的方式发放问卷，问卷总共有14个题目，涉及乡村教师在乡村小学硬件建设、信息资源储备、信息化教学设计、日常教学媒体应用、信息化教师培训、信息化城乡协作等方面的数据，为研究提供数据支撑和事实依据。……