【摘要】恶作剧是学生成长过程中的一种行为，教师对学生恶作剧的处理策略不仅影响师生关系的和谐，而且影响学生的健康发展。本文根据情绪ABC理论，結合具体教育案例探析了应对学生恶作剧的策略，揭示了教师只有深入研究学生心理，灵活运用教育智慧才能成为教育的能手。

【关键词】学生 恶作剧 策略

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0187-01

每个教师都有处理学生恶作剧的经历。有些教师不能接受学生的恶作剧行为，认为学生是故意捣乱，制造尴尬的局面让教师难堪，有损教师的威严，往往或批评，或禁止，或用简单粗暴的方法对待。长此以往，不但会破坏和谐的教育教学氛围，形成对立的师生关系，还会抑制学生的创造力，笔者认为，学生的恶作剧恰恰是学生独特思维的亮点。教师应运用教育智慧巧妙应对，因势利导，化解尴尬。

一、用博大的胸怀接纳学生的恶作剧

美国心理学家埃利斯认为，人的消极情绪和行为障碍结果（C），不是由某一诱发性事件（A）直接引发的，而是由经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（B）引起的。这就是情绪ABC理论。根据这一理论，我们认识到学生的恶作剧行为是由于学生错误信念引起的，家庭背景与成长经历是形成错误信念的重要因素。可见，学生的不良情绪行为的诱因不是行为本身，每个恶作剧行为背后都有一个正面的动机，课堂捣乱的正面动机也许是渴望被关注，考试作弊的正面动机也许是想获取高分受表扬。……