李春阳

【摘要】中高职衔接模式是中国职业教育的重要组成部分，中高职教学体系的完善影响着职业教育发展程度，和人才培养的质量。本文通过对中高职会计专业教学衔接现状的分析，针对中高职会计专业教学衔接存在的问题，进行深入的研究探索，提出解决建议，以促进职业教育的发展。

【关键词】中高职衔接 会计专业 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0118-02

随着中国市场经济日益完善，社会对高素质的会计人才需求不断增加。这就要求高职院校提高会计专业学生的综合能力，培养具备应用型和技能型的专业人才。目前，中高职衔接已经成为中国职业教育的重要组成部分。2014年国务院在“关于加快发展现代职业教育的决定”中指出：“推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”。顺利完成中高职教学过渡，培养可持续发展的综合性人才，已经成为中国职业教育中不可忽视的问题。

一、我国中高职衔接教育的现状

目前我国中高职衔接教育大体分为两种模式，一种是五年一贯制，即：初中毕业后在职业院校连读五年，后取得高职学历。另一种是“2+3”模式，即：初中毕业生在中职院校就读两年，然后升入高职院校就读三年，取得高职学历。

“2+3”模式的中高职衔接，中高职学校教育独立，便于学生的选拔，但在衔接过程中存在教学重复或断层等问题，在一定程度上影响学生的学习效率和教学质量。……