武艳艳

摘 要：对于形象思维丰富的低年级学生来说，在数学教学中，抽象的数学知识一直很难去深层的理解，不少学生因为感受不到数学的趣味性，缺乏学好数学的信心而不喜欢数学。而数学绘本是能激发学生数学学习动机产生成就感的数学素材，它抓住了学生天生喜欢听故事的特点，将合适的绘本整合到数学课堂教学中，不仅牢牢地吸引了學生的注意力，而且让他们体会到原来生活中有许多有用和有趣的数学，从而对数学产生浓厚的兴趣，进而促进了数学的教学。

关键词：数学绘本 低年级 数学教学

引言

近年来在不断推崇阅读的热潮中，也渐渐多了数学绘本的身影。数学绘本是什么？有人说：“数学绘本是用图画描绘的童话，有趣，深刻，引人入胜！”也有人说：“数学绘本是用短语编织的诗，诗中是数学堆砌的世界。”其实数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学概念的作品。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。”数学绘本为学生提供了贴近生活的场景，让学生体会到生活中很多有用和有趣的数学。将数学绘本引出小学低年级数学课堂，对于学生来说，数学是生动的，活泼的，富有意思的。在低年级数学课堂中引入数学绘本能提高教学的有效性，巧用绘本帮助学生融化数学的抽象知识、感受历史、激发思维，让数学“精彩纷呈”。而数学绘本什么时候用、该怎样用呢？笔者对此做以下两点阐述：

一、有选择的使用数学绘本。

数学绘本就是将抽象、复杂的数学知识融入到有趣的童话故事中去。在低年级数学教学中，教师利用数学绘本中生动有趣的画面，结合声情并茂的讲述，让学生在故事情节中感知数学知识。好的数学绘本能吸引小学生在潜移默化中接受简单、易懂的数学概念，加强对基础知识的认知，促进思维的发展。但并不是什么数学绘本都适合课堂上使用，也不是什么绘本都符合低年级小学生的年龄、心理和学习需求。这就需要教师在课前配合课堂教学进行精心的删选，需要一个精心选择、分析、设计的过程。

1.分清主次，精选数学绘本。

寻找合适、生动、有效的数学绘本是数学课堂引入数学绘本教学的前提。我们要结合低年级学生的阅读心理、个性特点和接受能力，精心选择适合的数学绘本。

首先我们一定要分清主次，主要还是为了课堂教学，不是为了阅读而阅读，要选择情节和我们教材相辅相成的绘本，以达成教学目标。

其次还要注重选择符合低年级学生心理和智力发展的绘本，让学生在接触数学绘本的同时感受到数学就在身边。

比如教学《20以内数的加减法》时引入数学绘本《汪汪的生日派对》。通过一系列故事让学生认识到20以内数的加减的实用性和价值。再比如：对于刚入学的一年级新生在教学《比一比》时引入数学绘本《长短、高矮、大小的比较》让学生通过形象生动的故事学会比较的方法；引入数学绘本《时间的故事》来认识时、分等等……选择合适的数学绘本更能引发学生极大的兴趣，激发他们自主讨论和交流的欲望。

2.寻找最佳结合点，挖掘数学绘本价值。

看似简单的绘本，其实里面蕴藏着很多值得我们挖掘的东西，我们不能一味的只求经典，也不能崇洋媚外，而是要选择一些能真正为数学课堂所用的数学绘本。低年级学生的认知主要还处在感知、注意、记忆的阶段，具有较强的模仿能力。但他们的逻辑思维还不是很强，如果选择深奥难理解的绘本就会得到相反的效果，因此，要尽量根据他们的心理认知来删选。例如：《饥饿的蚂蚁》主要讲述森林里有100只饥饿的蚂蚁，他们排着长队，浩浩荡荡地向美食行进。可这么长的队伍，怎样才能最快到达目的地呢？那只最小的蚂蚁想到了哪些好办法呢？本书通过觅食的小蚂蚁排队行进的有趣故事，帮助孩子理解乘法和除法的概念。这套书以巧妙的情节设置和生动幽默的绘图帮孩子摆脱死记硬背的误区，通过重复韵味的语言，“我们是饥饿的蚂蚁，嘿呦嘿，我们是饥饿的蚂蚁……”学生读起来朗朗上口，并从有趣的故事中悟出一些数学计算概念的真正含义。但是在教学《100以内数的认识》时，我们只需要选择其中的10只10只的排队就可以了，在师生共读中感悟到“10个十”就是“一个百”这一教学重点，这相比教材中的数小棒要有趣的多。而等到学习了乘法和除法时再选择相应的蚂蚁排队形式来进行教学，学生更能够理解接受。

二、多种形式使用数学绘本

在数学课堂中合理用好数学绘本往往能起到事半功倍的效果。而数学绘本的引入形式也可以是多样的。

1.教师引领看绘本或学生带头读绘本

低年级孩子识字比较少，可以选择教师念故事，同时在黑板上画图或展示图片、课件等进行说明，学生聆听感悟，激发兴趣，当学生遇到知识的疑难时，可以利用绘本中的图画，充分展开想象，然后找到问题的答案。也可以由熟悉绘本的学生代表带领孩子们读绘本，让学生在听故事中不断产生数学问题，教师针对教学内容适当提问引导，并组织学生展开讨论，从而主动地去解决问题。

2.操作学具演绎绘本故事

“数学好玩”是数学家陈省身先生对数学的赞美，爱玩是儿童的天性，我们在教学中可以根据绘本中的内容，让学生变成绘本中的主角，配合制作的学具演绎绘本中的故事。学生在玩的过程中遇到数学问题，通过小组合作、讨论、实践去解决问题。例如：把《真正的魔法师》引入《认识几和第几》的教学中，可以分别让十个学生拿着操作卡片扮演十位魔法师，按从矮到高的顺序排队，并边指边念出“第一、第二、第三……”，能说出大个子魔法师的位置，并进行一系列游戏活动，从活动中理解几和第几的概念。

3.鼓励创造绘本

低年级学生爱涂爱画爱模仿，可以借助数学绘本本身的魅力，让学生动手续写数学绘本或者创造数学绘本，从而激发学生的想象能力。比如：引入数学绘本《点和线相遇》进行《认识图形》教学时，可以让学生拿出彩笔自己用点和线画出美丽的图案，并通过展示学生的作品来体会图形的特征。

总之，数学绘本中蕴藏了丰富的教学资源，作为教师平时要多收集、多整理，根据教学目标及学生年龄特点对绘本进行相应的筛选，让绘本系统化，才能真正把数学绘本引入数学课堂，使数学绘本充分发挥应有的魅力。