卢蔼玲

摘 要：本文旨在高中政治课堂中构建“情境——探究——发展”教学模式，即：创设出与教学内容相关情境，从感性直观的情境中设置问题，激发学生的学习兴趣和动力；引导学生主动思考、合作探究，培养分析问题和解决问题的能力；让学生在情感熏陶中提高道德修养、增强政治认同，发展政治学科核心素养，发挥政治学科该有功能。

关键词：情境 探究 发展 核心素养

新课程改革需要教师冲破旧有的从上至下的非主动教学模式，构建起学生积极参与、知识探究、互动互评和自动生成的教学模式。结合新课程改革和番禺区“研学后教”的要求，本人在教学实践中逐步形成“情境——探究——发展”的教学模式。所谓“情境——探究——发展”教学模式，即：创设出与教学内容相关情境，从感性直观的情境中设置问题，激发学生的学习兴趣和动力；引导学生主动思考、讨论互研，总结归纳出正确的答案。其特点是：充分展现学生的主体性，促使学生互动交流、合作探究，自觉寻求问题答案，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，提升思想政治觉悟，发展学科核心素养。[1]

一、“情境——探究——发展”教学模式的理论依据

1.新课程改革的要求

“情境——探究——发展”教学模式正是转变了过去呆板的教师“满堂灌”、学生被动接受知识的教学方式，通过不断地创设有效情境，引导学生体验情境——探究问题——发展素养，使理论与实践相互渗透、相互交融，在学生积极参与、主动探究、分析和解决问题的过程中自然而然地达成教学目标，这非常符合新课程改革的要求。……